郭大伟　黄莉萍

【摘要】物理演示实验是物理教学的重要手段，是课堂教学的有机组成部分。笔者针对多年的物理教学，总结了三种可以提高演示实验效果的手段，使学生更有逻辑地理解物理规律和概念。

【关键词】中学物理 课堂实验 演示教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0179-01

物理實验是人们根据研究目的，运用设备和仪器，人为模拟某种自然过程，使之按照预期进程发生、发展，排除干扰的条件和变量，探究过程变化的科学活动。在中学阶段，物理实验作为物理教学的重要基础、重要内容和重要手段，在教学中具有重要的地位和作用。

课堂演示实验教学不论从功能来说还是从形式来讲有很多种分类，可以配合不同的教学模式。但实验产生的物理过程与现象，均是由观察者感知得到的一定的物理表象，即感性的形象的初识，再经过由浅入深的思维加工（即抽象）方可得到实验结论。在中学阶段绝大部分情况下，不同的物理规律对应不同的演示实验，没有固定的演示模式，但考虑到教学内容的需要和学生的心理特点，在进行实验设计和讲演时，应做到便于实验者（老师）顺利进行实验，向实验观察者清楚、全面地讲解，便于观察者（学生）认真的观察并思考。笔者从多年的课堂演示实验教学总结认为，在实际教学中若将以下几个因素综合起来考虑，不仅提升了实验教学效果，还能充分体现学科实验对提高学生核心素养的独特作用。……