黄永海

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0165-01

在课堂上，我们必须把课堂还给学生，让他们有足够的时间和空间，去思考，去发现，去创新，这样学生才会成为课堂的主人，也更加突出学生的主体作用。在平时的教学中，笔者主要从以下方面入手，仅供参考：

1.给学生思考的空间，让学生“想起来”。

教师在平时课堂上，要给出学生独立思考和作出判断的时间，而不是急于下结论，判定学生会不会，只有让他们独立思考，认真分析，才能在意识中自己建构知识模块。如在学习平行四边形特征时，进入新知学习环节时，我首先在黑板上画一个平行四边形，让学生思考：你们有什么发现？经过短暂的思考，学生积极回答。

生1：平行四边形上下两条边互相平行。

生2：它左右两条边也互相平行。

生3：上下和左右的两条边是平行四边形的对边，所以应该叫做对边互相平行。

生4：老师，对边不但平行，而且长度也相等。

师（我微笑着，看着同学们，为他们刚才精彩表现感到高兴。）：同学们说得真好，你们刚才说了许多平行四边形的知识，看一看还有没有什么新的发现？

经过简短的沉默后，一个善于动脑的学生用洪亮的声音回答：老师还有，我发现平行四边形对角也相等。

师（我故意问）：是吗？你是怎么知道的？

他以为我不相信他，抬起头，手忙脚乱地拿着量角器说：我用量角器量的，这两个对角都是60°，那两个对角都是120°，所以，我说他们对角相等。

师：刚才你们回答得真好，把平行四边形的基本特征都说了，讲得特别准确，下面看看课本，平行四边还有什么特征，找一找，发现有什么遗漏的知识。……