沈晓彦

【摘要】高中英语试题讲评课作为最常见的一种课型，其课堂设计的好坏直接影响学生英语学习的效率和语言能力的提升。本文在“学的课堂”理念框架下，阐述了高中英语试题讲评课教学环节的优化设计，围绕“以学生为主体”，以培养学生的语言能力为目标，从数据分析、培养思维、小组讨论、学生质疑和教师讲授等几个方面提出了详细精准的建议。

【关键词】“学的课堂” 高中英语试题讲评 课堂建构

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0115-02

高中英语课堂教学中最常见的一种课型就是试题讲评课。目前，受制于多方面因素的影响，大多数的试题讲评课还是以教师讲解为主，学生回答问题为辅，偶然出现的师生互动和生生互动，仅停留在组织教学的形式上而已，而并没有能够触及问题的根本。学生作为课堂学习的主体，能否在教师的指导下成为课堂的主人、学习的主人，就要看我们的教学设计是否遵从了当下“学的课堂”建设的要求。

作为一项具有前瞻性研究的改课理念，“学的课堂”提倡在优化教师的教学行为、讲究教育教学的技术时，更要盯住学生，聚焦于学生的“学”，致力于优化学生的学习行为，让学生真正成为学习的主人，将学生学习能力的培养和学习品质的提升作为课堂教学改革的目标。因此，试题讲评课的每个设计环节就要顺学而构，都应以学生为本，要让学生主动参与学习活动，进行深刻反思、广泛积累和有效训练，这样才能做到触类旁通，举一反三。……