石磊

【摘要】近年来非连续性类文本（一组）阅读材料在中考语文试题中连续出现，学生们对这类型的试题接触得不多，导致他们面对试题显得束手无策。要提高学生们对非连续性类文本阅读的能力，就要切实提高他们的逻辑分析能力，只有这样他们才能对非连续性文本中的事物做出准确的分析和判断。本文将以近两年遵义中考语文试卷中的非连续性文本真题为例，分析在非连续性文本“问题阅读”教学中如何提高学生的逻辑分析能力。

【关键词】非连续性文本 问题阅读 中考试题 逻辑分析能力

【基金项目】课题名称：农村初中现代文连续性文本和非连续性文本“问题阅读”的教学研究，课题编号：2016A007。

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0088-01

非连续性文本“问题阅读”教学策略就是在非连续性文本的阅读过程中激发和培养学生的问题意识，在“问题阅读”教学中教师引导学生带着问题进行阅读并解决问题，从而实现与教科书编者、文本之间的对话。而在上述目标的实现过程中，需要学生具备把握事物与事物之间内在的必然联系的能力，即逻辑分析能力。下面我以近两年遵义中考语文试卷中的非连续性文本真题为例，分析在非连续性文本“问题阅读”教学中如何提高学生的逻辑分析能力。

一、培养学生多维视角下认识事物的习惯。

我们知道孤立地、片面地看问题常常出现以偏概全，导致所得结论不严密、不全面。尤其是在当今信息碎片化的生存环境中，作为21世纪未来的主人，初中生更应该培养一种多角度、多侧面看问题的能力。……