胡灿芝

【摘要】文言文是我国传统文化的瑰宝，是初中语文教学的重难点。传统的文言文教学教师独霸课堂，学生机械被动记忆，课堂气氛沉闷，文言文逐渐沦为语文教学中的“鸡肋”。在“导学案下的小组合作学习”的课堂教学改革背景下，教师惟有充分运用对学、群学等方式调动学生积极参与课堂，方能使其乐学善学，进而提高学习效率。

【关键词】文言文 对学 群学 探索

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0045-01

文言文教学是整个初中语文教学的重难点，但就目前的社会状态而言，文言文已经失去了它所依存的语言环境，被部分学生称作“第二外语”，这不能不说是文言文教学的一种悲哀。传统的文言文教学，老师独霸课堂，逐字逐句串讲，加上一点古汉语知识；学生则忙于抄笔记、背诵、默写。这样机械、死板，气氛沉闷的课堂，使学生仅有的一点兴趣消失殆尽，文言文逐渐沦为语文教学中的“鸡肋”。

课堂的生命力在于学生，让学生乐于学习，始终保持高昂的热情是我们教育者共同的追求。2012年，课改的春风吹到了商贸重镇乐从，在镇教育局提出的“导学案下的小组合作学习”的背景下，文言文有效教学的探索极具现实意义。经过几年的行动探索，我认为在文言文教学中用好对（群）学，能发挥学生的集体智慧，挖掘学生乐学的源泉，让课堂活而有效。

对学，就是结成学习对子的两个学生把各自存在的疑难进行交流探讨，相互解决难题。美国教师罗杰·约翰逊说：“小组的规模越小，学生越不会偷懒，越不容易产生搭便车行为。……