摘 要：多数的学生都认为英语学习中最难的就是单词的记忆，它让学生感觉到英语学习乏味、枯燥和被动。为此，在教学中，教师要多用新鲜的教学手段来激发学生进行单词记忆的情趣和积极性，明确教学目标，让学生掌握正确有效的记忆单词的方法。我相信，只要我们师生共同努力，一定可以打赢这场单词记忆的比赛。

关键词：初中学生；英语词汇；记忆；现状；对策

尽管从绝对使用人数及其比例上来看，中文的使用人数最多，且使用面积最广，但是我们不得不承认的是，在当今国际社会，英语已经成为一门普及范围最广、跨越族群最多、更能为所谓“地球居民”所接受的语言。或许有人会说，英语的传播带有一定的“原罪性”，因为它的传播直接是和以英国为代表的英语国家的侵略活动相联系，但是问题关键在于，不论我们愿意与否，有多少理由来抵制英语，似乎已经是无济于事的，英语已经以其势不可挡之势几乎被世界各国都接受，并学习着，包括中国在内。所以从一个成年人的角度出发，在未来的发展路上，英语是避不开的一环。而在当前的初中英语教学中，最关键的一环便是词汇的积累，然而问题最大的也是词汇积累。

一、当前影响初中英语词汇积累因素

从英语学习的程序来说，词汇的积累是不可忽视的一环。尽管在基础教育阶段，学生的英语学习开始于小学阶段，实际上，小学的英语学习无论是从词汇量还是阅读、写作等方面的兴趣培养和能力提升，初中阶段几乎具有决定性作用。换言之，倘若在初中阶段打好词汇等各项基础，高中阶段的英语学习便是水到渠成的事情。目前初中英语学习中词汇积累形势不容乐观，当前影响初中英语词汇积累的因素有以下几个方面。

（一）未能较好地实现小学英语和初中英语词汇的过渡

尽管当前我国小学普遍开设了英语课，试图通过这样的方式让学生对英语产生兴趣，但是由于当前小学英语教师队伍参差不齐，加上相当部分家长认为在小学学习英语可能是浪费时间，其实不然，小学阶段正是孩子学习语言的最佳时间段，且在这个时候一旦能够产生对于英语的兴趣，便很有可能是一辈子的事。而小学阶段的不重视直接影响初中英语教师的教学效率以及教学进度、学情的复杂度。换言之，在小学到初中的过渡过程中，这部分为好好学习的学生在英语层面基本上没有什么可以“承接”，进入中学后会很影响学生学习英语的自信心。

（二）学生未能掌握适合自己的词汇记忆方法

初中生一般的年龄为12岁到15岁之间，结合教学大纲的要求，教师不再像小学时候一样借用游戏等环节来进行简单的学习了，而是要求达到熟练书写的教学目标。在初中英语中，尤其关注词汇的积累，因此，教师也会擦经常性考察学生的词汇记忆情况，这明显与小學的教学方式不同。词汇量的积累需求就属于初中英语教学的方法质疑。在这期间，学生得有一个适应过程，而问题就在于部分学生还期待教师像小学时代一样地教学，显然这样的期待必然是会落空的。而这个阶段，教师要求学生记忆相当量的词汇，且记忆方法一般为机械式。对于学生而言，小学未能这个是英语，初中未能找到合适的方法，直接的机械记忆就会显得非常吃力，一般的情况往往是学生花费了大量的时间，记忆效果却不理想，且极有可能打击了学生的学习积极性和兴趣。

（三）对于音标的不重视

英语的音标类似与汉语文中的拼音，是学习英语的关键性工具。然而在我们的小学及出汇总英语教学中，相当部分教师并非真正地重视音标，甚至有教师自己都不会使用音标，这就造成了部分学校教师操着具有浓郁地方口音的英语开展教学活动。而由于不掌握音标，从而导致学生从读音上无法准确区分出单词间的差别，这也就严重影响了学生的词汇积累。

鉴于以上问题，集合自身多年的初中英语教学经验及参考相关阅读文献，笔者认为可以从以下几个方面引导初中学生进行英语词汇的记忆。

二、引导初中学生进行英语词汇记忆的策略

（一）教师一定要重视音标

音标的重要性是不言而喻的，就像小学时代我们在学习汉子之前先学习拼音一样，学生想要学习和记忆词汇也最好先学会音标。根据笔者经验，无论是小学英语教师还是初中英语教师，在正式上课前一定要将音标学习或者复习一遍，并要求学生根据音标自主拼读单词或者词汇，尽量读准每一个单词。笔者的做法是从教学生字母开始就将音标教学融入到学生的具体学习中，且保证每节课都有音标练习，师生共同总结发音规律，最终实现掌握所有的音标知识。在这个过程中，教师是作为引导者和监督着，学生则作为主力，这样的话学生容易从学习中找到拼读的规律虑，并产生一定的成就感和快感，最终就能逐渐培养学生拼读和记忆单词或者词汇的高效学习方法和学习习惯。

（二）摆脱死记硬背

死记硬背属于典型的机械记忆，它更加适用于以形象思维为主的人群，如小学生、幼儿园小朋友。而进入初中以后，学生的思维方式已经向抽象思维转变，学生的记忆方式也从机械记忆转变为有意义记忆。这个时候，对于英语的学习，我们不能再脱离原句或者文章，死记硬背记得快，忘记得更快，我们应该更加提倡的是在具体额语言环境中学习。因此，教师一定要反对死记硬背，而是将单词放置于具体的或者特定的文章或者句子中加以记忆，这样才能保证记忆效果的持久和深刻。

（三）将说、写结合

记忆单词的过程实际上就是说的过程，一个陌生的词汇出以后，我们教师首先得让学生结合音标从读音和意义上加以分析、练习和掌握。这里实际上就在考验学生实际的说与写的能力。为了能够记忆深刻，教师最好将词汇放置于具体的语境中加以练习，并通过写的方式强化记忆。

总之，多数的学生都认为英语学习中最难的就是单词的记忆，它让学生感觉到英语学习乏味、枯燥和被动。为此，在教学中，教师要多用新鲜的教学手段来激发学生进行单词记忆的情趣和积极性，明确教学目标，让学生掌握正确有效的记忆单词的方法。我相信，只要我们师生共同努力， 一定可以打赢这场单词记忆的比赛。

参考文献：

[1]魏乐乐.初中英语词汇教学常见问题及解决途径分析.才智，2015年16期.

[2]沈燕.“思维导图”在初中英语单词记忆中的应用.内江科技，2011年11期.

[3]徐乃东.初中英语单词记忆方法初探.读与写（教育教学刊），2012年09期.

[4]段立改.浅谈初中英语单词记忆的方法.学周刊，2015年27期.

[5]李静.浅谈初中英语单词记忆法.海外英语，2010年09期.

[6]孟庆娜.浅析影响初中英语单词记忆的因素及解决方法.学周刊，2013年10期.

作者简介：雒文琴，甘肃省白银市靖远县永新中学。