曾彦平 李素丹

【摘要】慕课作为一种新型的教学模式，突破了时空界限，使教育资源实现共享。但由于慕课视频常常是围绕某个主题或章节展开，无法做到各知识点之间的系统联系，无法因材施教，具有一定的局限性。基于慕课的翻转课堂可以充分发挥慕课的优势，与传统教学相结合，既可满足学员个性化学习需求，又可避免传统教学的枯燥乏味，提高学习的主动性和积极性。

【关键词】慕课 翻转课堂

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0224-01

慕课起源于美国的MOOC，是 massive open online course的缩写。在经过麻省理工学院、斯坦福大学、哈佛大学相继建立网络学习平台并被资金支持之后，逐渐在欧洲盛行开来，这一年被《纽约时报》称之为“慕课元年”[1]。美国成立了三个公司：Udacity， Coursera和edX。Udacity公司的口号是“将可使用的、负担得起的、有吸引力的、高效的高等教育带给全世界”[2]。Coursera公司在其公司网页上声称：“我们致力于普及全世界最好的教育，提供任何人可以免費学习的在线课程。”[3]edX 也宣称，其目标是让全世界的人都能免费学习慕课课程，“提高校园与在线教学与学习的质量”[4]。

慕课作为一种新型的教学模式，在教学理念、学习对象、方式的开放程度等有了崭新的突破，实现了教育资源的共享。对学习者在年龄、性别、职业、国度方面没有任何限制，学习时间相对自由，在学习过程中可以针对某些问题与教师进行实时交流，计算机通过计算互动的频率来考核成绩。当教师不在线时，随时会有来自世界各地的师生进行解答，信息量既快又大。……