郭秋荣

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0145-01

《普通高中生物学课程标准（2017 年版）》明确提出课程的四个基本理念，其中一项就是内容聚焦大概念。《课标》提出：必修和选择性必修课程的模块内容聚焦大概念，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学科核心素养[1]。学生只有在较好的理解生物学概念的基础上才能更好地形成生命观念。高中生物学课程的必修课程和选择性必修课程共围绕10个大概念展开，课堂围绕生物学概念组织教学，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用，只有通过大概念的学习，才能帮助学生形成生命观念。

一、概念与核心素养

依托大量事实支撑形成次级概念，进而形成重要概念和大概念，最终通过构建学科知识体系形成生命观念，在正确生命观念的指导下，体现社会责任和义务。在利用提供的大量事实组织教学的过程中，逐渐形成学生的科学思维和科学探究能力，在利用大概念解决实际问题的过程中，体现学生具备的科学思维和探究素养。

二、例析概念教学

本文以模块2《遗传与进化》中的概念4生物的多样性和适应性是进化的结果为例，初探进行概念教学的策略。通过提供有代表性的生物学事实，为学生的概念形成提供支撑，教学活动不停留在让学生记住一些零散的生物学事实的层面上，而是通过对事实的抽象和概括，帮助学生建立起生物學概念，并以此来建构合理的知识框架，为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础，最终形成进化与适应观。……