杨丽霞

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0112-02

数学来源于生活，并在高一层次上服务生活。作为数学教师，我们在教学中凸显数学学科生活特性，鼓励学生用数学的眼光观察生活，思考问题，主动探究数学知识，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，养成从数学的角度看问题、思考问题的习惯，重视学生数学素养的培养。

一、课前——挖掘生活因素，做好学习准备。

小学阶段的数学教材，每一册的数学教材都是根据各个年龄段的学生的认知规律和心理特征来安排的。教材的安排都便于教者激发学生的学习兴趣。但笔者认为，在我们平时的教学中，我们教师也不能简单地去教教材，而应当根据教学内容，在课前，挖掘教材中的生活因素，紧紧扣住学生的生活实际，把握好学生的心理特征，使这种真实的问题背景对学生的学习产生实际意义。

1.情境暗示——渗透生活知识

新识都是在旧识基础上生长和发展的。完全陌生、缺乏相应知识准备的学习，很难让学生把新知识同化于已有的认知结构，也会使学生丧失学习兴趣。在我们的数学教学中我们可以充分利用环境布置、谈话或游戏小制作等，使学生不知不觉中熟悉将要学习的知识的背景，为新的学习作准备，同时也激发学生学习新知识的兴趣。

2.相似类比——积累生活素材

许多的数学问题来源于生活，也应用于生活。作为教师，我们要准确地把握生活现象与抽象数学之间的本质联系，让学生在学习中通过生动感知，切身的体会到数学来源于生活，生活中也处处有数学。……