马荣玉

摘 要：在“大众创业，万众创新”的当今社会，人才是创新的根基，而创业教育作为培养创新创业人才的重要途径，已经受到各国的高度关注与重视。美国许多高校在创业教育方面的都采取了一系列的措施，形成了相對完善的创业教育体系，在创业教育方面走在了世界的前列。本文基于2017斯坦福大学创业影响报告的分析，着重探究了斯坦福大学创业教育对创业实践的影响，希望可以为我国的创业教育提供一些有意义的借鉴。

关键词：斯坦福大学；创业教育；创业实践；影响

创业教育最早起源于1947年哈佛商学院迈尔斯·梅斯（Myles Mace）教授开设的第一门创业课程—“初创企业管理”。我国高校的创业教育始于 1997 年“清华大学创业计划大赛”起步较晚、发展也较为缓慢。近几年来，党中央、国务院高度重视创新创业，李克强总理多次对“大众创业、万众创新”做出重要指示，强调要将创新创业作为新常态下经济发展的新引擎，创新能力和创业精神成为当代大学生培养的重要目标。2014年12月10日，教育部发布通知要求各高校全面推进创新创业教育和自主创业工作，加大对大学生自主创业资金支持力度，高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业。2015年全国两会上李克强总理的政府工作报告两次提到“大众创业、万众创新”；2018年的全国两会上，李克强总理提及创业问题，“促进大众创业、万众创新上水平”。可见，国家对创业问题的重视程度。本文通过探究斯坦福大学创业教育对创业实践的影响，希望可以从中得到一些启发，从而为我国的创业教育提供一些有意义的借鉴。

1 斯坦福大学创业教育现状

1.1 课程设置

作为涵养“硅谷”的动力源，斯坦福的创业教育逐步形成了独具一格、内涵丰富的理论体系与实践体系。斯坦福大学具有较完善的创业教育课程体系，在课程体系构建中一直坚持三个基本原则，即文科和理科结合，教学和科研结合，文化教育与职业教育结合。斯坦福共设有七个学院，在商学院的引领下，其余六个学院均结合专业教育开设了多类型、多层次、跨学科的创业课程。根据课程内容可划分为理论性创业教育、专业创业教育和实践性创业教育三类。商学院是斯坦福最早开设创业课程的学院，创业课程资源丰富、课程梯度合理，课程内容理论性较强。共开设 10个大类、574 门课程，包括：会计类：38 门；经济分析与政策类：69门；金融类：55 门；通识与跨学科类：89门；人力资源管理类：23 门；市场类：37门；运营信息与技术类：58 门；组织行为类：85 门；政治经济学类：31 门；战略管理类：89 门。今天，随着大学的迅猛发展，大学开始提供小型企业和创业培训课程，它提供了数十个培训和支持潜在企业家的课程和计划，其中包括：商学院和工程学院都提供创业课程。所有这些课程都对大学的学生开放。

1.2 师资队伍

在拥有一流的学者的基础上，斯坦福大学的创业教育还有经验丰富的创业教师，从而保证了创业教育的师资质量。其创业教育的一大特色就是教师积极带头、师生共同参与创业实践活动。斯坦福大学的很多教师本身也是创业者。教师在创业教育中处于主导地位，积极带动学生参与到创新创业实践活动当中，在实践中全方位给予指导。斯坦福大学的创业教育方法是将课堂上的尖端理论和现实世界的专业知识结合在一起，课程可由拥有终身职位的教师讲解，并且经常会邀请经验丰富的企业家、企业高管、成功创业者以及著名的创业投资人来校担任客座讲师、课堂嘉宾来分享他们的经验。斯坦福大学的许多教职人员都是企业家，斯坦福大学许多教师也参与创办了多家初创公司。对于斯坦福大学的教师来说，教学和研究被认为是不可分割的。斯坦福大学的经验是，最成功的研究是由知识、激情和好奇心激发的创业教师完成的。

1.3 资金支持

通常，斯坦福大学的创业教育有专门的资金来源，其中一项就是来自基金会。“考夫曼基金会”和“科尔曼基金会”是支持美国高校创业教育发展的两个主要基金会。与此同时，斯坦福创业教育组织会不时的通过“募捐活动”来筹集资金。他们会通过撰写创业计划书，说明经费目的，经费需求等，积极主动寻找资金捐赠人。另外，斯坦福大学的创业组织也可以通过专利许可、投资创业公司等方式获得较为客观的资金支持。为了保障创业教育的质量，斯坦福大学也会直接投资于由其教师和学生创办的创业公司。对于不同创业教育组织的经费支出，斯坦福大学也有相应的保障政策。例如，斯坦福生物设计奖学金严格用于资助期限为 1 年的研究，主要为学生提供新生物医学技术发明与商业化的知识与技巧。随着基金会，孵化器和所谓的超级天使或微型风险投资基金的资助，这些资金来源随着时间的推移也在逐渐变得相对稳定。

1.4 社会支持

斯坦福优越的地理位置和创业环境吸引大量的企业家和毕业校友选择在硅谷创业，毕业的校友们尽管离开了学校，但是他们仍然在通过自己的方式回报自己的母校。比如成立于2011 年的斯坦福天使和企业家团体（Stanford Angels &Entrepreneurs;）是斯坦福大学官方的校友联盟组织，旨在促进潜在创业者和投资人之间的关系。这个以校友为主导的组织为学生、校友、初创公司及教育项目搭建了一座桥梁，提供了学生与天使投资人和企业家之间的交流及资助的机会。此外，校友们创立企业的行为，不仅为斯坦福大学在校生们树立了好的榜样，也为他们提供了研究、实习、工作等各类机会。斯坦福大学提供了与大量公司保持长期合作的机会，谷歌公司就是典型例子。产学研一体化模式是斯坦福大学创业教育的特色。不仅如此，斯坦福大学与当地的社区也保持密切的联系，这些社区也基本上为大学、新企业提供了功能性以及支持性基础设施。

1.5 创业教育活动形式

创业角（ECorner）是一个免费的教育和学习创业资源在线档案库，旨在支持和鼓励世界各地教师教授创业精神和相关创业主题的内容。2001年推出的创业角（ECorner）网站收录了2000多个视频和播客。大约40%的访问者来自美国以外，视频由志愿者翻译成6种语言。还有会议和研讨会，创建于2007年的由斯坦福创业网络（SEN）组织的“创业周活动”将校园、社区，当地商业领袖，社区领袖和校友汇聚一堂。创业周期间会举行会谈，焦点小组讨论以及比赛，给大家提供了的充足的交流和学习创业知识的机会。俱乐部和学生团体，为斯坦福大学的创业栖息地做出贡献，为学生提供一种自发组织活动、谋划、制定创业计划的途径，满足和吸引了大量对创业感兴趣的学生。比如：BASES （斯坦福创业学生协会），是斯坦福大学本科生和研究生的团队，致力于支持新兴企业家。

2 斯坦福大学创业教育对创业实践的影响

2.1 培养大批创业人才

每届斯坦福大学毕业生中都会有很多的企业家涌现出来，他们在更早的时候就开始创办他们的第一批企業。根据报告，我们可以看出在过去的十年中，毕业校友队伍比十年前的创业队伍更早地开始了创业行为。这一趋势对于21世纪之前的大部分数据都适用。斯坦福大学培养了大批的创业人才，斯坦福的毕业生创立、建立或领导了数千家企业，其中包括一些世界上最知名的公司，比如谷歌，耐克，思科，惠普，嘉信理财，雅虎和特斯拉。尽管存在各种外部因素，但我们仍然看到每个连续毕业的队伍所创办公司的总数在逐年增加，并且越来越多斯坦福大学的校友开始采取创业行为。

2.2 创业比率逐年递升

根据报告，校友创办企业以及国内和非美国校友人群创办企业的总体比例有所增加。校友创办企业的总体比例从1950年的6%上升到1990年的近15%。同样，我们看到国内校友创办企业的比例从6%上升到接近17%，非国内的校友创办企业的比例从1950年的4%升至1990年的13%。连续企业家，即那些发现不止一项业务的企业家，在创办企业和经济影响方面创造了卓越的贡献。相应地，相对于大量新手或一次性创业者而言，连续创业者创造的就业机会和经济增长比例很高。而且我们发现，越来越多的校友正在成为连续的企业家，而且他们能够有效地把创业作为一种职业道路。

2.3 为企业提供优秀雇员

斯坦福大学与行业和企业合作，共同合作挑战，并将研究转化为实际应用。通过这些伙伴关系，开发出满足现实世界需求的技术。大学对于风险投资家来说也是一个强大的吸引力，吸引了大量的项目。有远见的公司发现，在为创业教师提供支持方面发展起来的关系可以激发他们自己的员工的创造力，它还使企业有机会招募的优秀的员工。斯坦福研究园是一个强大的磁铁，比如大众、通用电气在斯坦福研究园区建立了研发团队，专门与斯坦福大学教师和学生建立更紧密的联系，一方面可以利用大学进行研发，另一方面还可以为企业发掘优秀的员工。

2.4 社会创新与服务

美国大学一直就很重视社会服务功能，这一理念不仅体现在大学的功能上，在大学教师和学生身上也体现地淋淋尽致。 除了创办企业之外，斯坦福大学毕业生还创建了约30，000个非营利组织。据调查显示，有 2365 位斯坦福校友表示在其职业生涯中曾创办过1家或以上非盈利性组织。由此估算，斯坦福校友在过去几十年创办了超过 30000 家非盈利性组织。其中包括世界知名的组织，如特奥会，由斯坦福社会学研究生创立；由斯坦福大学工商管理硕士杰西卡·杰克利和马克弗兰纳瑞创办的小额信贷机构。此外，比如，社会创新中心主要解决全球社会和环境挑战；哈斯公共服务中心是斯坦福大学对公共和社区服务的有力承诺。所有这些非营利组织它们共同对教育，全球健康或医疗保健，艺术，经济发展，人权和许多其他领域做出了重大贡献。

3 总结与启示

3.1 美国政府、高校领导层的高度重视

美国政府对创业教育的大力支持，直接推动了高校领导对创业教育的重视。美国政府不仅在资金上大力支持，而且还发布了相关的创业政策，为大学生创业创造有利的政策环境。1980年美国通过的《拜—杜法案》（Bayh-Dole Act）被誉为美国国会在过去半个世纪中通过的最具鼓舞力的法案。该法案的核心是，将以政府财政资金资助为主的科研项目成果及知识产权归属于发明者所在的研究机构，鼓励非营利性机构与企业界合作转化这些科研成果，参与研究的人员也可以分享利益。在这一政策激励下，包括斯坦福大学在内的美国各个大学、国家实验室以及其他非营利性机构都变成了科技创新的温床。如果没有领导者的重视与支持，美国的创业教育也不会开展的如此成功。

3.2 健全的创业教育课程体系

斯坦福大学有完善的、系统科学的创业教育课程体系，主要分为理论部分和实践部分。理论知识主要是教授创业过程所涉及的相关知识，而实践部分则则主要通过校内外创业大赛，研讨会，学生俱乐部等形式丰富的创业活动，让学生真实的体验创业的过程。正是这些创业教育课程为那些具有创意的潜在的创业者提供了创业相关知识，也为他们以后的创业的开展奠定了良好的理论基础。斯坦福大学开设的供学生学习的小型企业和创业培训课程，也让学生很好地将创业理论知识和创业实践进行结合提供了一个有效的途径。

3.3 多元化的师资队伍

除了高校领导的角色之外，创业教育的成功还依赖于不断增加的教师和企业家举措。斯坦福大学的教师队伍，不仅仅是终身职位教师以及经验丰富的企业家、企业高管、风险投资家，校友，还有成功创业的退伍军人，这使得高校的创业师资队伍不断多元化。大学校友是将知识基础推向市场以获取经济影响和社会进步的主要动力。斯坦福大学的教师不仅仅是教学者还是技术的研究者，在技术创造方面发挥关键作用，他们的很多研究都可能是能够引发社会巨大变化的发明创造，都有可能带动企业和整个社会的飞速发展。正是教师这些关键因素促成了充满活力的创新生态系统的形成，不仅培育了大批的创业人才，而且促进新兴和年轻公司的形成和快速发展。

3.4 全面的创业教育支持体系

创业教育是一项长期浩大的体统工程，不仅仅是高校的工作，也是社会、政府、高校共同的责任和义务。需要的得到高校、政府、行业和企业的广泛支持。美国的创业教育不仅得到政府的大力支持，也得到企业和一些社会组织的支持，中小企业、基金会等都为高校的创业教育提供了免费的服务，都为创业教育做出自己的贡献。斯坦福大学注重与企业之间保持密切的合作关系，一方面高校科研成果可以得到企业的资助，成果的转化可以为企业带来好的收益和发展前景；另一方面高校为这些企业源源不断的输送高质量的人才，可谓是互利共赢。可以说美国的创业教育形成一种良性循环的创业生态系统。

总之，通过对斯坦福大学的创业影响报告的分析，我们不难发现，创业教育对创业实践产生了很大的影响。这所大学在创业方面取得如此成功的成果，与政府、学校领导层的重视、完善的创业课程，多样化的创业教育形式，多元化的师资队伍以及全面的创业教育支持体系有着重大的关系。研究之，希望可以对我国的创业教育和创业实践提供一定的指导意义。

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注释

1.查岚.创新为体 创业为用—从斯坦福大学课程设置看创新创业教育改革[J].高教刊，2016（17）：8-10-13.

2.Charles E. Eesley， “Impact： Stanford Universitys Economic Impact via Innovation and Entrepreneurship ”， [R].October 2017 .