黄辉

【摘要】为突破高职文科创客教育的难点，本文认为应该以“课程创新”为教育起因，以“学生创意”为核心素质能力，以“项目工作室”为实践路径，构建“三位一体”的创客教育体系。

【关键词】文科创客教育 创新创意创业的三位一体

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0032-02

在文科类学科推行“创客教育”“创业教育”一直是高职教育的难点和困局。而国内外高职学院的理工科的“创客教育”却秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的，成为新型教育模式，这也带给了文科“创客教育”以启发：文科创客教育的实践框架需要从创客课程、创客学习、创客文化、创客教师队伍、创客教育组织、创客环境等多个方面协同推进，才能有效构建。

笔者根据多年实践创客创业教育教学经验，提出基于“创新创意创业的三位一体”的创客教育构建方法：以“课程创新”为教育起因，以“学生创意”为核心素质能力，以“项目工作室”为实践路径，构建“三位一体”的创客教育体系。

一、“以创新课程设计促发创意教育”，引进行业企业实际项目进入专业课程课堂

传统的文科教育中一直是“偏理论而轻实践”，“重思维而轻实作”，很多专业课程教学“关门教学”闭门造车，脱离社会和行业企业实践，也无法激发学生的创新意识，动手能力，塑造他们的创意能力与素质。因此，应从最基础的课程设计中就进行“创新课程设计“，引入企业真实的实战项目，让这些项目融入最基本的“教学单元”，激发学生的创意热情，驱动学生“动脑创意”，动手创作，实践“创客教育”的落地。……