郑时慧

摘要：在“城乡二元制”的夹缝中留守儿童大量出现。由于家庭教育缺失、教师教育不当等问题的存在，留守儿童情感缺失问题，诸如安全感缺失、归属感缺失、道德情感缺失等大量存在，严重限制着有效发展的实现。针对该情况，我在教学活动开展中，立足情感教育要求，尝试从关爱学生建构和谐师生关系，课堂教学渗透等方式，对学生实施情感教育。

关键词：小学语文;农村;留守儿童;情感教育

在“城乡二元制”的夹缝农民留守儿童大量出现。由于留守儿童的父母长期外出打工，其无法享受到父母的关爱与指导，在家庭教育的缺失下，其缺乏安全感、归属感等。与此同时，在传统的教学观念影响下，教师过分重视知识教学，将学生作为知识的接受容器，很少关注、关心学生。在诸此种种情况影响下，农村留守儿童出现了情感缺失问题。在立德树人背景下，我对情感教育进行了积极探索，立足所执教班级留守儿童的情感发展情况，尝试利用以下手段对其进行情感教育。

一、关爱学生，建立和谐师生关系

在家庭教育缺失的情况下，学校教育应当发挥其应有的作用，弥补家庭教育的空位。但是，在当前的农村小学教学活动开展中，一些教师对学生的发展漠不关心，将注意力过多地放在学习成绩上，无论是在课下还是课堂，其一味地督促学生学习，加重了学生的情感缺失。在立德树人背景下，教师不仅仅要践行其教书职责，还要履行其育人职责，对留守儿童给予关注、关爱，使留守儿童在教师积极情感的作用下，获得情感满足，进而拉近彼此之间的关系，建立和谐的师生关系。……