张巧月 樊平

摘 要 专业、课程、学科和学位点建设是高校发展的一个闭环生态圈，其中学科建设是核心。厘清四者之间的关系，合理布局，协调发展，才能形成良好的大学生态环境。本文从农业生态角度分析专业、课程、学科与学位点的关系，希冀助力创新学科组织模式，打造学科高原高峰，形成和谐、可持续的学科生态系统，助力一流大学和一流学科建设。

关键词 专业 课程 学科 学位点 生态环境

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.09.006

Abstract The construction of majors， courses， disciplines and degree points is a closed-loop ecological circle for the development of universities， and discipline construction is the core. To clarify the relationship between the four， rational distribution， and coordinated development， a good university ecological environment can be formed. This paper analyzes the relationship between majors， courses， disciplines and degree points from the perspective of agro-ecology， and hopes to help the innovative discipline organization model， create the peak of the discipline plateau， form a harmonious and sustainable discipline ecosystem， and help the construction of first-class universities and first-class disciplines.

Keywords major； course； discipline； degree point； ecosystem

生态化不是自由发展，生态化的根本是可持续性发展。环境要生态化，违背之，雾霾至。办学要生态化，违背之，“雾霾”亦至。只有良好的大学生态环境，才能厚植一流学科生长的肥沃土壤。

大学因为拥有学生而存在，学生因专业的吸引而报考，专业吸引度因社会需求导向和大学培养能力不同而异，而大学的培养能力由于课程建设、学科建设的水平不同而高下有别；课程支撑着专业培养目标，进而促进学科的建设与学科发展，学科建设到一定层次才能申请更高层次的学位点；学位授权点是对学科建设水平、学生培养能力和培养层次的行政化认可，行政化的认可反过来又对学生的报考有重要吸引力。如此，形成一个闭环生态圈。

从概念上讲，学科是科学学的概念，它既是指一个知识体系，又是指一种学术制度；专业是社会学的概念，其意是专门学业或专门职业。课程则是教育学的概念；课程来源于学科，是从学科知识中选择一部分“最有价值的知识”组成教学内容；……