甘离军

《高中语文课程标准》对诗歌教学做了明确要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。随着新课程标准的提出，高中语文诗歌教学也要做出相应的调整和改变，语文教师应该改变传统的功利性的教学模式，只注重给学生讲授“答题技巧”，而忽略对学生诗歌鉴赏能力的培养，学生的审美素养也得不到提升。针对这些问题，笔者总结出了以下几种诗歌教学方法。

一、知人论世，了解作者身世背景

孟子曾说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”在诗歌鉴赏中，只有了解作者的身世经历与写作背景，才可以了解诗歌的内涵。比如李商隐的那句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”原意是描写男女之间的思念之情，而现在却多用来形容教师的无私付出。因此，在教学中，教师要给学生讲清楚作者的身世背景，这样在诗歌鉴赏中才会踏出坚实的一步。

例如，在讲授《归园田居（其一）》这首诗时，我首先给学生讲解了作者的身世背景。陶渊明是东晋末期的田园诗人，他生活在什么时代呢？东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，政治又十分腐败，陶渊明少时曾有过建功立业的大志，但是他的理想与残酷的现实发生了剧烈的冲突。在官场几经波折后，他终于决定辞官回家，于是就写了这首诗，给学生交待了时代背景之后，學生对于诗歌中的“久在樊笼里，复得返自然”就理解的更加容易，官场对于陶渊明来说就是“樊笼”，而“自然”就是他的田园生活。……