荣海玲

《雪》这篇文章向来难懂，但不知为何，我还是执拗地不喜欢很多教参书上的见解：对江南雪的贬抑，对朔方雪的赞美。那是怎样的一幅“江南冬花雪野图”啊！如此的山花烂漫生机盎然，占了本文三分之二的篇幅，如此，只是为了贬抑？我想，绝非仅仅如此。于是，带着对这篇文章的很多不懂，我读了一遍又一遍，按照下面的思路作了一次尝试。那个下午，面对着全校的教师，我居然没有一点紧张，只是看着窗外的雨，我即兴就改了早就设计好的导语：同学们，看到窗外的雨，你会想到些什么呢？学生很配合的积极发言了：老师，我想到了泥泞的路……我想到了在雨里玩耍……我想到了在雨里的树……真是孩子啊，一个也没有想到雪的，也在我预料之中，于是我自然而然的说了出来：同学们，有一个人和你们不同，他看到了雨，想到了雪，这个人就是鲁迅，今天，我們就来学习他的《雪》。接着，我按照如下的版块开始了《雪》的教学之旅。

一、雪之语——我读我秀

1.默读：思考本文写了什么内容。此项内容是想让学生快速感知课文内容，学生很快概括出了本文内容：写了江南雪和北国雪。

2.推荐读：男女生推荐一名同学作为代表，自由选择自己喜欢的部分朗读。这里就是尊重学生的喜好，学生果真选择了自己最喜欢读的部分并读得声情并茂。

3.团体读：写江南雪部分，应尽现温婉恬静的美感；写北国雪的后三段，应读出其雄浑峻伟的气势。我采用了男女分组的形式，效果基本理想。