刘浩文

一、传统教法重视读

读是学习语文的有效方法，在中国有悠久的传统，前人总结了许多“读”的宝贵经验：“文选烂，秀才半”；“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。古代的学校，诵读之声不辍，所以有手肘成胝之说。叶圣陶说：“好的文章要多读，读到会背”，“有感情的文章，念几遍就更容易领会”，“长的文章可以挑出精彩的段落来多读，读到能背”。由此，可见读的重要性。

二、更新教法训练读

教学中，有些教师没有引导学生认真仔细地阅读课文，没有引导學生在阅读中积极活跃地开展思维活动，没有自觉地、有意识地培养学生学习语文的兴趣，有时甚至挫伤了学生学习语文的兴趣。尽管语文是一门基础课、工具课、专业课，但又是学生最头疼、最不乐意学的一门课，这是因为教得不得法，读得少，讲得多，每教一课，总是从作者作品、时代背景、字词语句、段落层次、主题思想、写作特点等面面俱到，滔滔不绝，生怕少讲一个标点就会误人子弟似的，就是轻视了读。如此教法，再生动的课文学生也会觉得索然无味，提不起兴趣，不爱学习。因此读得结结巴巴，写错别字，出现病句，词不达意，究其原因，就是读得少，学法不当，致使学习语文花费时间多，效果不好，效率不高。从心理学和认识的观点看，“兴趣”是学会一切知识、掌握所有技术的起点，语文教学终究要开展默读、精读、有感情地朗读等多种形式的阅读训练。只有读进去，才会产生兴趣，有了兴趣，才会爱学，才会着迷，才会产生动力，才会把知识学深学透。……