童斐

2016年的初中语文部编教材的全新改版，将原本位于七年级下第一单元的《从百草园到三味书屋》一文移至七年级上的第三单元。鲁迅先生这篇文章，在语文教材中，当属元老级的文本，对于它的主题，历来争议不断。

10年前第一次教这篇课文的时候，教材的课后练习里虽然对主题提出了三种看法，但教学参考里还是以钱理群老师的“对比说”为主，即用百草园自由快乐的生活同三味书屋的枯燥无味的生活做对比，表现儿童热爱自然的心理和对封建教育束缚儿童身心发展的不满。理由是第九段中“我”对家人将我送进书屋原因的猜想，无不是自己闯过的祸，在小鲁迅的眼里，被送进私塾，是家人对自己不乖的惩罚，两个“ade”，字里行间流露出对百草园自由生活的依恋和对去三味书屋的不情不愿。再接下来，书屋里的生活更让人沮丧，“我”问“怪哉”虫被训斥，同学们摇头晃脑，读着没有句读的艰涩的古文，大家对读书不感兴趣，都偷偷在底下玩儿。

想想鲁迅先生是“拿笔当刀枪”的人物，凡是写文章，总是要批判这个批判那个，这样说来似乎再合理不过。后来教参几经改版，也渐渐提出了别的主题的说法，但总归会有一个主导性的答案。在历年的教学中，我总是习惯性地以教学参考为蓝本，引导学生往那个方向去观察文本，去思考。

而今天，我忽然很想知道，如果让学生自由阅读，他们会给我怎样的答案。

在教学三味书屋这一部分，我设计了三个问题来引出主题的探讨：1.你喜欢这位先生吗？……