邹英

【摘要】本文论述核心素养视角下的教师培养途径：立足核心素养，落实立德树人，建设一支师德高尚的教师队伍；积极组织教师参加各级培训，更新教育教学观念；扎实开展校本研修，提升教师的教学技能；注意收集教师成长的材料，充实教师发展档案袋。

【关键词】核心素养 教师培养 师德 教学技能 校本研修

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0022-02

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》于2014年3月30日正式印发，“核心素养”是该文件的关键词之一。教师是发展教育事业的主力军，广大教师专业素养的高低直接影响着教育教学质量。在提倡培养学生核心素养的大背景下，学校如何开展教师培养工作，使教师培养工作符合发展学生核心素养的要求呢？下面笔者谈谈本校的一些做法。

一、立足核心素养，落实立德树人，打造一支师德高尚的教师队伍

（一）开办道德讲堂。一切教育教学活动开展的灵魂与前提是师德，学校要创新师德教育培训内容、培训模式和培训方法，把师德教育作为全体教师培训的主要内容。学校可以组织教师观看王大年、莫振高等人的先进事迹的宣传片，开办道德讲堂，以情化人，以事育人，让“道德讲堂”活动成为师德的传播、践行平台。

（二）举办“学生喜爱的好老师”等表彰大会。学校可以通过表彰大会表彰在师德、师能、师风等方面表现突出的优秀教师，以辐射带动全校教师队伍建设不断上新水平，提升广大教师的思想道德素质。

（三）经常性地组织学生家长、教师对全校教师进行师德考核。以此督促教师的教学行为，增强教师的工作责任感，使教师依法从教。

（四）禁止教师从事有偿家教。设立举报电话、举报邮箱，开展明察暗访、随机流动检查，加强对教师的监管，积极构建一个由学生、家长、教师以及市民群众参与的监管体系。如果接到教师存在有偿家教行为的举报，一经查实，实行零容忍，给予严厉的处分，发现一起严查一起，核实一起处理一起，以此规范教师的从教行为，提升教师职业道德素养。

二、积极组织教师参加各级培训，更新教育教学观念

（一）让“国培”“区培”项目培训成为教师成长的平台。中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，统筹推进“国培”项目，着力打造创新团队，培养引进一批具有国际影响力的学科领军人才和青年学术人才。学校应该积极选派教师参加“国培”“区培”，以提高乡村教师的整体素质和能力。

（二）为教师创造与名师交流互动的机会。我校积极选派教师到市外观摩，为教师创造与名师交流互动的机会。专家就“核心素养”理念下的小学教学的路径与方法进行解读，探索新形式下课堂教学中出现的问题，通过参加这样的学习，教师更新教育思想，转变教育观念，发挥他们在教书育人和教育科研中的示范、辐射作用，提高教学水平。

（三）加大入職初期教师培训的力度，帮助青年教师站稳讲台。我校近年招聘一大批教师，他们均是大学毕业生，刚从高等院校毕业，踏上讲台，成为一名新教师，他们理论知识比较丰厚，但是缺少对学校具体教育教学工作的理解，缺少教学实践经验，因此学校每学期都组织新教师进行培训，对他们作《中小学教师专业的新规范与新挑战》《严格遵守学校纪律，扎实开展教学工作》的专题讲座，帮助新教师了解学校的各项规章制度，使新教师认同职业环境，形成职业规范；解决新教师入职初期的心理准备，初步掌握现行教育方针、政策和法律、法规，规范教学行为。

（四）开展班主任工作培训，提升班主任的班级管理能力。良好的教学秩序与班主任的努力分不开，建设一支过硬的班主任队伍是我校的一个工作重点。为进一步加强班主任队伍建设，我校组织班主任参加各级培训学习，在校内经常性地开展班主任经验交流活动，帮助班主任了解工作的理论与实践研究的前沿动态，培养班主任的创新意识和创新能力，提升德育理论素养、班主任专业素养与德育管理实践能力，提高班级建设与管理水平，使班主任能胜任“立德树人”的任务。

三、扎实开展校本研修，提升教师的教学技能

师资培训应该以新课程为重点，要聚焦课堂，按照小学教师培养要求，有计划、有组织地开展“以老带新，教学相长”的校本培训。我校建设语文、数学、艺术工作室，以工作室为研修基地，把全校88位新、老教师结成38个对子，开展系列校本研修活动。

（一）组织教师参加信息技术应用能力培训，提高教学技能

我校为每位教师配备一台办公电脑，自筹经费30万元购买了网络交换机等设备，进行网络改造，安装了2条光纤，宽带全面提速到200兆，为教师学习、工作提供了有力保障。学校组织编写了通俗易懂的信息技术培训教材，有针对性地开展了一体机的操作、101教育PPT软件的使用、录制优课、制作课件等信息技术应用能力提升方面的校本培训。组织开展校本培训，培训模式的选择是至关重要的，在教师培训模式的选择上，学校坚持灵活的原则，将集中授课、小组培训、网络学习相结合，把教师分成青老结对小组进行学习，新教师信息技术能力强，由新教师“一对一”教老教师进行上机操作，开展有针对性的短期培训、技术性较强的长期培训等，通过多种形式的培训，弥补单一模式的不足。

我校针对信息技术培训项目制订了严格的考核标准，对参加培训的教师都进行考核，考核形式有现场操作、制作课件、作品参赛、上研究课等。2017年12月，胡梦婷老师在笔者的指导下，在执教《比尾巴》的过程中运用了101教育PPT备课系统中提供的强大的课件制作、题库选题等功能。她根据系统提供的多种题型新建习题，对习题进行编辑，学生通过平板回答问题。在学生答题的过程中，她可以得知每一名学生的答题速度和正确率。她在授课过程中还使用了希沃助手的传屏功能，学生使用平板进行朗读的录音，并能够传送到屏幕中进行点评。她配合交互式电子白板，创设了积极、有效、高质量的师生、生生、人与资源的多向互动的时空平台，显著提高学生上课的专注度，使信息技术与学科教学真正地融合，提高了课堂教学的有效性。该课例在2017年自治区信息技术与学科深度融合课例展评活动中荣获小学语文组第1名，2018年代表自治区参加全国总决赛。

（二）围绕核心素养，开展课例研讨，促进不同层次的教师快速发展

我校以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本，重视教师创新精神和实践意识的培养，为学生的全面发展服务。我校通过开展“信息技术与学科深度融合课例研讨”“核心素养在课堂”“一师一优课 一课一名师”、青年教师外出学习汇报课等教学研讨活动，老教师为新教师上示范课，通过开展课例研讨促进教师提高教学技能水平，现在我校的姚敏、冯伟艳、陈志婷等一批教师在全国、自治区的课堂教学比赛中获得了好成绩。

四、注意收集教师成长的材料，充实教师发展档案袋

教师培养的具体工作繁重而琐碎，我校在做好培训、考核工作的同时，做好教师继续教育的档案管理工作，严格按照方案开展培训工作，并及时做好培训记录、考勤记录、培训者的培训讲稿、教师的学习心得、听课笔记、研讨案例、教师教育教学案例等材料收集工作，充实教师档案袋，为教师今后的继续学习奠定基础，并且不断地进行反思、整改，探索出适应教师需要的培养路子。

凡是有培训的机会，我校都尽量满足教师的需求，多争取名额安排教师参加学习。对于到市外参加培训的教师，培训回来后我校都会检查教师的学习（听课）笔记，并要求参加学习的教师做学习汇报或者上汇报课，使二次培训效果最大化。

教师永远是学习的追随者。学校只有创新培训的模式，才能与时俱进，提高教师的业务水平，满足发展学生核心素养的要求。

注：本文系广西教育科学“十三五”规划课题“核心素养视角下乡村小学教师培训的实践研究（以北海市海城区为例）”（课题编号：2017B035）的研究成果。

（责编 秦越霞）