周飞

【摘要】反思当下的言语教学，重结论轻过程、重接受轻建构的现象仍较为普遍。缺斤少两的言语实践，导致学生在言语探究过程中眼高手低甚至眼低手也低，言语智能发育不良。影响教学效果的，是教学行为；左右教学行为的，是贪多求全、急功近利、担心失控等教学心理。为了让言语智能落地生根，教者应设法延展学生的学习过程，主要策略有：逆向设计，遴选合宜的教学内容；顺应童性，创生灵动的言语环境；让学引思，共享饱满的实践过程。

【关键词】延展学程 言语智能 落地生根

提高言语智能是语文教学的终极追求，言语智能只能在言语实践中获取、积累和发展。言语实践的内部机制是言与意的互转，充分延展言意互转的過程，让学生在转换过程中去经历，去体验，去辨识，去习得，是对学科性质的确认，是对学生主体的确立。然而，高度挤压学习过程、尽快顺利推出结论的现象仍然比较普遍，这样就关闭了言意互转的通道，制约着言语智能的发育。

一、现象：步履匆匆。让转化过程发育不良

1.读不充分，急于组织交流

读，是语文学习最简便、最实用的策略。“书读百遍，其义自见。”读透了，才能穿过文本的语表层，进入内蕴层。然而我们时常看到学生刚捧起课本，还没读出个所以然就被叫停，懵懵懂懂地转入集体交流。这种情况下，学生的理解往往是粗浅的，甚至是错误的。

2.弱化涵泳，结论得出过快

扣“言”品“意”，方能满“意”而归。可是，有的阅读教学越过咬文嚼字、审美玩味的过程，由教师或尖子生快速揭示结论，剥夺了多数学生的探究过程。……