龚瑾晔

【摘要】让学生把学到的语言纳入到自己的话语系统中，并加以模仿迁移甚至创造性地运用，从而最大限度地挖掘和发挥所选取的这个“点”的教学功能。这样的教学才能起到“举一反三”、促进学生语言能力不断提升的作用。

【关键词】写法迁移语料仿用

内容创生情感表达

我们的阅读教学不仅要知其言、得其意，更要悟其法、享其美。这样才能更好地把握文本特点，挖掘语言“增值点”。

有效、高效的教学不能仅仅停留在讲授文本，而是既要教学生规范的语言，又要对教学内容来一番聚集、放大和凸显，生成或重构出更为丰富的教学内容。这就需要教师深入阅读文本，把握文本的语言特点，挖掘语言“增值点”，对学生适时进行表达训练。让学生把学到的语言纳入到自己的话语系统中，并加以模仿迁移甚至创造性地运用，从而最大限度地挖掘和发挥所选取的这个“点”的教学功能，这样的教学才能起到“举一反三”、促进学生语言能力不断提升的作用。

这里笔者所说的“表达训练”是基于阅读情境，对学生口头表达和书面表达进行有序的训练，总结的文本语言可挖掘出如下几点：

一、学习文本语言形式。进行写法迁移训练

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这里的“作文”可理解为“语言表达能力”。

写法迁移训练就是将课文中学到的语言形式和一些表达的方法借助教师情境的创设，运用到口头表达或书面表达上。……