陈静

【摘要】任何教育改革，评价都是其中最重要的一环。怎样的评价能关注到学生综合素养的培养？怎样的评价与个体在学习活动中的综合表现更为匹配？怎样的评价对学生、家长、同行更有启发和促进？一线教师需要通过教学实践去改变既有却陈旧的评价方式，从只重结果的检测评价走向关注学习全过程的评价，积极探索和尝试以学生发展为本，指向于“分析诊断”及“学习促进”的评价新范式。

【关键词】评价共同体“数学信用银行”积分评价

一、窘境：当下学生综合素养评价的现状及困难

1.“穿新鞋走老路”的困惑

任何教育改革，都应该从评价的改革开始推进。如果广大教师不能把围绕提升核心素养的评价理念融入日常教学工作中，那么，再好的教育改革最终都将不了了之。在当下的课堂教学中，提升学生核心素养的理论探索与教学实践已不断走向深入，而以关注学生综合素养为目标的评价改革，却一直裹足不前。也就是说，理念层面上我们对学生综合素养的认识有了较大提高，但实践层面上对如何评价学生的综合素养还没有探索出更科学合理的方式，这很可能又迈入“穿新鞋走老路”的窘境。

2.“我的成长脚印”之尴尬

“我的成长脚印”（小学生素质发展记录册）是目前江苏省南京市中小学生学业评价的主要载体。小学阶段共三册，分别是低年段（一、二年级），中年段（三、四年级），高年段（五、六年级），每一学年有五个评价指标：“我的品德”——关注学生道德素质：“我的健康”——关注学生身体素质，“我的学习”——关注学生各科学习情况，“我的实践”——关注学生实践素养，我的总结（整理我的成长记录袋）——关注学生综合素养。……