摘 要：尊重学生的个体差异，因材施教。挖掘学生潜能，帮助学生更清晰地认识自我。增进互动，转变单一性的评价主体。“激励性评价”是对学生的学习方法、态度或成果的认可，它在很大程度上能够焕发学习热情，让学生树立自信，增添动力。如何发挥这一手段的激励作用，却是需要教师审时度势、三思而后行的。

关键词：小学数学；课堂教学；评价；因材施教

《数学课程标准》中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”尊重学生的个体差异，因材施教，注重评价主體的个性化。挖掘潜能，注重评价方法的导向性。增进互动，注重评价主体的多元化。

一、 因材施教，注重评价主体的个性化

《新课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在学习上得到不同的发展。”而传统的教学，教师往往是为了完成自身的教学任务，将学生看成一个承载知识的容器，在课堂上只允许沿着教师要求的方向走、按照固有的模式说，思维受到限制，学生很难有表达自身想法的机会，一些学习上比较困难的学生就会出现听不懂、不想听的情况出现。因此，教师要因材施教，设计不同的学习目标，让学生能够根据自身的情况，选择自己喜欢方式来进行学习，从而真正做到学有价值的数学。

例如，我在教学《9加几》的时候，先让学生观察情境图说说能知道哪些数学信息，在此基础上让学生来提问，我们可以提出哪些问题？……