摘 要：建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。在初中物理课堂教学中创设情境，正是物理学习方式变革的切入口。以问题情境方式所展开的教学，从研究学生心理着眼，从创设学生最佳心理状态着手，可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发与引导，通过积极的情境去“同化”与“顺应”，以达到对新知识的意义建构，是一种全面提高教育教学质量的启发式教学。

关键词：初中物理；生活现象；问题情景

一、 创设生活化的情景问题调动学生的学习兴趣

物理新教材总是努力搜索与学生生活密切相关的例子，让物理从生活中走来，有目的地将物理问题提炼出来，再将物理知识回归生活，既能让学生感受生活化的物理，增强学生生活中的物理意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能。在新课改的背景下用新的理念去创设新颖有趣的生活化情景，更有利于激发学生学习物理的积极性。

二、 巧设趣味和悬疑问题激发学生的求知欲

教师要善于寻找生活中的物理因素，创设有“趣”的生活化情境造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探究。另外“学起于思，思源于疑”创设有“疑”的生活化情境激发学生的探究欲望。让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。……