摘要：2017年版高中地理课程标准的颁布无疑为高中地理教学创建了一个强“磁场”，教学共同体是进行新课标研究与实践的平台或载体，依托教学共同体有利于促进专业化研读新课标深入推进新课改、建构新课标背景下的高中地理教学“新常态”、建设校园地理文化更好地适应新课标、新要求。

关键词：教学共同体；高中地理课程标准（2017版）；实践

2017年版高中地理课程标准（以下简称新课标）的核心灵魂是什么？教学内容和教学要求有哪些变化？如何适应新课标的教学要求？应该建立怎样的教学“新常态”等，新课标的颁发引发教师对这些问题和困惑的思考。笔者认为新课标的实施，可以通过建立教学共同体深入开展“研读新课标，推进新课改”的研究与实践，主动适应新课标、新要求。

一、依托教学共同体推进新课标的专业化研读

古语云：独学而无友，则孤陋而寡闻。单凭教师个人的专业素养和教学精力，短时间内很难深刻理解新课标理念和准确把握新课标的教学要求，需要集体的智慧和团队的支持。建构教学共同体则是深入研究学习新课标、全面实施新课标的重要途径。教学共同体是指由教师或学生共同构成的团体，彼此在教学过程中进行沟通、交流，分享各种教学资源，共同完成一定的任务，最终促进学生和教师个体的成长[1]。自新课标颁布以来，南菁高中地理组围绕新课标研究构建“1+4”高中地理教学共同体，其中“1”是高水平复合型教学研究联盟，即运用现代通信技术建立涵盖课程标准研究制定专家、省市地理教研员、《中地参》卓越教师发展群成员的高端研究联盟；……