2016年10月，我校申报的武汉市教育科学“十三五”规划课题“构建乐享课堂教学模式的实践研究”成功立项，并于同年12月20日顺利开题，这是我校第一个独立性的市级科研课题。两年以来，在学校领导的大力支持与关注下，在课程中心、各教研组的全力配合下，全体教师积极行动，围绕课题展开了系列研究探索。作为课题组成员之一，我想用三个“xiang”（想、响、享）字的剖析来回顾课题的发展轨迹，回味乐享教育弥漫在校园的幸福味道。

第一个“xiang”——想

想，即思考，基于对新课程教育价值取向和学校教育教学现状的思索，确定乐享课堂的主题。

我校地处农村偏远地区，半数左右的孩子处在留守和半留守状态，父母的缺位给孩子的成长带来了一系列的问题，导致学生整体学习状态和成绩低于区域平均水平，学校整体教学质量的提升存在巨大压力。同时，学校大批老教师陆续退休，新进教师队伍在逐渐壮大，青年教师的成长急需要科学的引领和帮助。另外，学校课堂教学仍然存在灌输式教学、填鸭式教学的现象，学生的主体地位被惯性忽视，学习兴趣不高，学习意识被动，学习效率低下，师生课堂互动、合作与交流明显欠缺，相互的思维得不到碰撞，个性也得不到良好的发展。

以上种种现象和问题，与《国家教育十三五规划》和《基础教育课程改革纲要》提出的要深化教育教学改革、创新教育教学方法的呼吁格格不入。与此同时，2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架的正式发布，明确提出要发展学生的核心素养（即学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力），我们如今的现状显然与要求相差甚远。……