迟勇超

中图分类号：G625.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0218-01

现在，许多老师抱怨：如今的孩子越来越难教了，而许多少男少女们也常常凑在一起愤愤不平地说：老师们越来越不理解我们了！也许正是由于这种相互排斥的心理造成了师生之间深深的隔阂。据一项抽样调查表明，当学生遇到麻烦的时候，想告诉老师的只占1%！有人会以年龄差异和追求不同来解释师生间的冲突，的确，不同的年龄造成师生间的代沟，不同的追求造成师生间的隔阂，是这两代人彼此感到排斥的原因之一。青少年多为“追星族”，对众多的明星了如指掌，而人到中年的老师们对此兴趣淡漠，他们如何交流？怎么对话呢？

然而，更重要的原因是老师对学生缺乏信任感，因为信任感是教育效果的前提，是师生沟通的润滑剂。

请看一名学生的一篇日记：

英语测试终于随着一阵铃声结束了，我总算可以解放了，可以轻松一下了。两天后，我得知自己考了89分，听说这个分数在班上还排第四名呢！一股喜悦之情涌上心头。这些日子总算没白费，上课专心听讲，课后认真复习，终于考了个好成绩。

下午，我高高兴兴地来到学校，谁知一个噩耗正等着我。我的同桌孙雨桐被英語老师叫到办公室问她：“小磊考试时是否偷看你的了？有没有抄书？”

天哪，我听到这个消息，象一盆冰凉刺骨的水无情地泼向了我，让我感到了冷，冷得发抖，冷得刺骨，冷得透不过气来……

“小磊，老师可能会找你”，孙雨桐说。

整个下午，我都不能平静下来，心里象十五个吊桶打水——七上八下。终于下午自习课，我被老师叫到了办公室……

放学了，我走在回家的路上，思绪万千……老师，我确实有时上课管不住自己，做些小动作，使您伤脑筋，但我是个好胜的人，我真的努力了，你怎能不相信我呢？想着想着，我不禁掉下了委屈的眼泪。

在多年的教育实践中，我们发现了一个规律：凡是成绩优秀的学生，几乎都是深得老师信任的学生，凡是成绩不好的学生，恰恰是不被老师信任的学生。作为学生，他们难以改变老师的意见，即使老师错了，他们也要委屈自己，因为在学生眼里，老师就是真理的象征，是不可抗拒的，纵然学生有多调皮或对学习多么掉以轻心，但他们的自尊心仍然是最脆弱的一部分，是最伤害不起的，他们经不起误解、委屈和错怪，而老师又是他们眼里最为信赖的是非标准，如果老师胡乱地使用他们的是非标准时，学生当然失望和委屈了，从日记中我们看出小磊的成绩的确是通过努力得来的，然而老师却认为这分数是假的，是掺了水分的，这对小磊来说是多么大的打击呀！他的自尊心受到了多么大的伤害呀！

在学校素质教育不断推进的今天，学生和老师最关注的往往是能否学好，能否学得快乐，学得轻松，学得有效果。那么在什么情况下学生才会学得最好呢？通过一项调查，我们发现：

（1）当学生有兴趣时，他们学得最好。

（2）当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好。

（3）当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好。

（4）当学生遭遇到理性挑战时，他们学得最好。

（5）当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好。

（6）当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好。

（7）当学生被鼓舞和信任时，他们学得最好。

（8）当学生有更高的自我期许时，他们学得最好。

（9）当学生能够学以致用时，他们学得最好。

（10）当学生对老师充满信任和热爱时，他们学得最好。

其中第7类和第10类情况深深地吸引了我们，这不正是我们的信任教育想要证明的吗？老师是学生眼里最为信赖的是非标准，老师对学生的评价具有千钧重，而学生的自尊心又是最脆弱的，老师之所以被比喻为园丁，就是要象园丁培育幼苗那样细心，这“细心”便是信任学生。

在课堂上，老师要使用信任性、期望性的语言来激发学生的奋进精神；用原谅性、宽容性、引导性的语言来启发学生认识错误、树立进步的信心；在课堂上，老师赞许的点头、希望的目光、会心的微笑、亲切的抚摸，都表现出对学生的爱，这种爱是一种积极的教育力量和手段，它在方方面面影响着学生，它可以使学生感到老师的信赖，从而受激励和鼓舞，获得主动发展。

在平时的教学工作中，老师要从尊重学生出发，与学生以心交心，平等交往，用充满理性的爱来正确对待每一位学生，用真诚去点燃学生求知的火花，给他们插上探索知识的翅膀，培养他们创造世界的能力。老师不仅要去爱那些成绩、品行等方面好的学生，更要学会去爱那些有着这样或那样缺点问题的学生，要努力让自己信任他们，因为信任是师生沟通的润滑剂。