李利利

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0107-01

众所周知，英语写作在英语学习中占据着尤为重要的地位。尤其是在我国现行的高考制度下，书面表达的满分是25分。这就要求我们在日常的英语学习过程中，要注重对学生写作能力的训练及培养。

然而，我们面临的现实却是非常窘迫与尴尬的：每每提及英语写作，学生都会觉得力不从心。因为写作对他们来说是英语听、说、读、写四项基本技能中是最为薄弱的一项，这就造就了学生在高考英语中特别容易丢分。学生在英语写作中存在的最主要的问题是，根本不知道该如何去下笔。笔者认为，如果能在写作教学中恰到好处的应用思维导图的方法来调动学生大脑中已经储存的相关信息，如文章结构，词汇，句式等，用图表的形式呈现出来，使分散的知识系统化，清晰地呈现出文章的结构，那么，学生的英语写作能力会有所提高。当学生的思维被打开了，写作最难的部分被击破了，又何尝会犯愁写不出来或不会写的问题呢？

1.什么是思维导图

思维导图（Mad Mapping）又被称作心智图，是于20世纪60年代初由英国著名的教育学家Tony Buzan 提出的。通俗来讲，思维导图的本质其实是一种被图表化了的工具。其奇妙处就在于，可以巧妙的帮助学习者以特定的主题为中心，将抽象的知识体系，结构等用容易记忆的图表形式表现出来。同时，这种图表形式又紧紧围绕主题，将各级副主题用层第关系进行呈现，充分结合了左右脑不同的思维模式，从而激发大脑的无限潜能。

2.思维导图在英语写作中的应用

笔者现就以下面的一篇英语写作训练为例，浅谈思维导图在高中英语写作中的具体运用。

写作任务：假如你是李华，你在学习英语方面遇到了一些问题，希望得到老师的帮助。请你根据以下提示给你的老师写一篇100词左右的求助信，内容包括以下要点：（1）写信目的；（2）存在的问题；（3）求助内容；（4）你的期望等。

完成任何一篇书面表达的前提便是仔细地审题。从题中所给的信息来看，该篇书面表达属于应用文，是一篇求助信。

英语写作是对语言学习者的一个综合能力的考察，亦是一个语言的输出过程。既然有输出，那么，必然要有输入的积累。而写作最基础的便是词汇量。因此，在写作的初始阶段，我们要做的就是激活学生已经在大脑中储存的相关的词汇素材。首先，我们可以采取我们都熟知的头脑风暴（Brainstorming），让学生讨论完成该习作的重要词汇，进行词汇热身，处理有可能出现在该篇写作中的重要词汇等，比如向你寻求帮助的表达可以是ask you to do me a favor/ turn to you to ask for some help/advice /turn to you for help.；做某事有困难 have some difficulty in doing sth./have some trouble in doing sth； 我别无选择have no choice but to；解决问题 deal with/solve the problem；面临着这么多的问题facing/faced with so many difficulties；感激的grateful /thankful。其次，进一步用思维导图指导学生完成以下该写作结构框架。思维导图在英语写作中一般遵循以下步骤：

确定主题文章结构及框架小组讨论确定关键词明确文章结构层次完成写作

以上是思维导图在写作中的一般步骤，根据不同的写作人物，我们也可作适当的调整。本篇英语写作在思维导图这个整体思路的引领下，可用以下步骤：先画粗略图，包括对该篇习作的初步构想，文章结构框架等；再画精细图进行加工，进一步补充每个点的细节等，如每个分支所要用到的词汇，句式等；接着连句成文，完成该习作；最后对习作进行修改润色等，使之更加完美。（详见附表）

总之，思维导图在英语写作教学的过程中不过仅仅是其中的一种。我们应该因材施教，以学生为中心，以学生的真实水平为中心，尽量用多种多样的教学方式，力求真正提高其英语写作水平。同时，在日常教学活动中，一定要注重学生英语词汇及固定表达的积累，因为，四大基本技能听说读写，都是以词汇为基础的。只有攻克词汇大关，在思维导图等奇妙的方法的指導下，学生的写作水平才能得到真正的提高！