摘 要： 幼儿园的泥工活动对于幼儿小班的动脑能力的开发和创造性思维的培养具有十分重要的意义，橡皮泥是幼儿小班阶段的重要玩具，具有颜色鲜艳，造型灵活等特点，是幼儿园小班儿童喜欢的玩具之一。幼儿园区域活动中创意泥工的实践是一种锻炼幼儿多种能力的过程，也是幼儿园小班幼儿享受创意泥工带来的快乐和成就感的重要途径。

关键词： 幼儿园小班；区域活动；创意泥工；创造性

一、 泥工活动应该与幼儿的年龄特点相适应

（一） 初步指导

对于小班阶段的幼儿，组织创意泥工活动时应该考虑到小班阶段的儿童的年龄特点。对于处于小班年龄段的幼儿，创意泥工的活动并不具有特定的意义，泥工活动应该着重满足幼儿的娱乐需求。小班阶段的儿童身体发育尚未完善，手眼协调能力的发展尚未完全，因此，对泥工作品的直接塑造存在一定的困难。因此，对于小班的幼儿主要的目标是指导幼儿进行橡皮泥的分类，让幼儿对颜色进行熟悉，在泥工活动的过程中遵守纪律，做到不将不同颜色的橡皮泥混在一起，在泥工活动的过程中，不乱扔橡皮泥，保持教室的环境卫生。在此基础上指导幼儿进行单一颜色的泥工制作，鼓励幼儿进行泥工制作。考虑到处于小班阶段的幼儿对生活当中常见的物品感兴趣，因此，先从制作日常生活中常见的单一物件开始，例如：碗、盘子、棒棒糖、饼干等，在泥工制作的过程中，对幼儿进行指导和鼓励。

（二） 制定活动计划

对幼儿班小班幼儿进行初步指导以后，下一步应制定相应的泥工活动计划，初步建立起形状的概念，形成自己的想法。这样，泥工活动之前，他们就有自己想制作的目标，但制作的过程中会遇到困难，最后的泥工制作效果可能不尽如人意，达不到预期的效果。因此，幼儿在创意泥工活动当中，需要老师的指导。因此，教师在指导泥工制作的基础上，同时要加以鼓励，鼓励幼儿通过自己的努力达到自己想要制作的目标。与此同时，为提高孩子活动的兴趣，教师还应该指导幼儿收集生活中的原材料或者工具，鼓励幼儿根据自己的兴趣特点选择泥工制作中需要的材料。在鼓励幼儿收集原材料的基础上，鼓励幼儿利用收集到的原材料对创意泥工作品进行装饰和设计，从而使幼儿的心理需求得到满足，同时也能够实现创意泥工实践的目标，培养幼儿的动手能力和创造性思维。

（三） 卡通形象塑造

小班幼儿喜欢听各种各样的故事和观看动画片，针对这一阶段的年龄特点，主要涉及了卡通形象和创意泥工制作相结合的实践。相对于讲故事，有卡通形象的动画片更适合小班幼儿进行创意泥工制作，幼儿学会捏制小猪佩奇、小黄人、机器猫等形象后，在已有的动画形象之上在进行简单的创意制作，例如，可以引导幼儿给卡通形象进行简单的五官捏制和服装装饰等。其过程中可以让幼儿自由地发挥自己的想象，尊重他们主观的想法和创造性。

二、 根据幼儿的不同发展情况，制定个体化的辅导方案

在幼儿园小班中，每个幼儿的能力发展都是存在一定的差异的，由于生活环境和家庭教育背景的不同，这些导致了不同的幼儿对于创意泥工制作的兴趣不同。心理学的观点认为，性别的差异也会造成兴趣爱好的差异，例如，男孩在创意泥工制作当中更加倾向于飞机、车等的制作，女孩更加倾向于洋娃娃、饼干等的制作。因此，在创意泥工实践当中，应该认识到不同的幼儿的感兴趣的内容不同，思维方式和生活环境的不同带来的差异。首先要尊重差异，其次要根据这种差异制定个体化的辅导方案，根据幼儿的具体能力范围进行指导。有些幼儿的动手能力较强，可以在指导的过程当中加入一些稍微复杂的元素，使他们的动手能力得到进一步的发展。有些幼儿的动手能力发育较晚，可以在指导的过程中，从简单的制作方法开始，循序渐进地加强幼儿的动手能力。总之，在进行指导创意泥工制作的过程中，应该结合幼儿的兴趣爱好和小肌肉发育的实际特点，灵活地制定个体化的指导方案，从而达到良好的指导效果。

例如，教师可以向幼儿展示一半青椒，引导幼儿想象另一半青椒的大小形状、颜色等，让幼儿自由發挥，想象另一半青椒的形象，并指导幼儿进行设计捏制。除了进行指导之外，还鼓励幼儿根据自己的想象，自由地进行创意泥工制作。一方面能够调动幼儿的学习积极性，激发他们的创造性思维。另一方面，能够在创作的过程中，产生更多的灵感，促进他们多方面能力的发育，通过引导他们运用辅助性材料，使幼儿的创造性思维得到发展，不断丰富他们的创作经验。

再如，笔者在组织幼儿进行创意泥工制作之前，给幼儿讲述了龟兔赛跑的故事，让幼儿对乌龟和兔子这两种角色的特点进行分析，鼓励幼儿针对自己想象中的形象自由创作，在创意泥工完成后，鼓励幼儿说出来创作的具体想法，运用故事情节介绍自己创造的形象。对于本阶段的幼儿来讲，他们已经能够听懂一些简单的故事，将故事的情节带入创意泥工的实践当中，能够为他们的创意泥工学习带来更多的乐趣，从而极大地调动幼儿的学习积极性。

三、 掌握评价的技巧，让幼儿体会到成功的快乐

幼儿有得到别人夸奖的心理需求，在创意泥工制作完成后，幼儿喜欢向他人展示自己的创意泥工作品，这些创意泥工作品是幼儿动手和动脑之后的成果，他们希望得到别人的肯定。所以，成果的评价过程也是幼儿收获成就感的过程，更是创意泥工动手能力提高的一种途径。教师的合理评价不仅能够进一步调动幼儿从事创意泥工制作的积极性，使幼儿得到创意泥工作品的成就感，还能够使幼儿的审美能力和动手能力得到提高。教师的评价应该贯穿于创意泥工制作得始终，在幼儿进行创意泥工制作的过程中，教师应该积极予以评价和指导，在制作的过程中，教师的适当评价能够帮助幼儿找到制作当中存在的优点和缺点，在创意泥工制作完成后，及教师对幼儿的作品给予合理的评价，能够帮助幼儿找到更多创意泥工制作的技巧，进一步提高他们的动手能力和审美水平，达到提升能力的作用。建立师幼之间的互动，有助于幼儿的心理需求得到满足，有助于帮助他们提高动手能力，提升自信心。

总之，幼儿区域活动中的创意泥工的实践是培养幼儿动手能力和审美能力的重要活动，也是幼儿综合能力提高的必经之路。

参考文献：

[1]钱波.幼儿园手工课程培养幼儿动手能力的实践探究[J].教育观察（下半月），2017，6（08）：143-144.

[2]陈洁瑶.巧手泥工 创意无限——浅谈幼儿泥工活动的创新能力[J].考试与评价，2017（05）：11.

作者简介：

刘伊莎，江苏省昆山市，昆山高新区西塘幼儿园。