张晓兰

摘 要： 在信息技术日趋受到关注的今天，传统作文教学模式研究开启新的篇章。如何更加高效地提高小学生的作文写作水平成为一大热点话题。微课兴起为小学写作指明了道路。微课时间短、针对性强，利于作文课前指导，为课后讲评提供充足时间。微课作文教学具有写作方法的剖析更准确、作文技法质与量全面提高、推进了作文教学研究的可持续发展等优势。学生的作文水平日趋提升。微课与作文教学的结合，需进行写作技法的系统梳理、整理巩固练习，为了更好地适应学生的生活体验，不断更新微课内容显得尤为重要。

关键词： 微课 小学作文教学 课前指导

在传统的教学模式与新兴的信息技术碰撞下，两者逐渐磨合甚至融合。在信息技术不断发展的今天，其优势同样受到关注。众多学校充分利用信息技术进行教学研究，并切实运用在教育教学中，获得了一定的效果。近年来，微课教学成为教学的新尝试，其更有针对性，在教学实践中展现出独特的优势。微课是以小型视频为载体，利用3分钟—5分钟的时间就某一细小知识点进行有针对性讲解的课堂。它逐渐改变传统授课模式，充分利用零散时间，让学生通过网络平台，下载教师制作的微课视频，课前便提前学习了课堂的部分知识，课后能巩固重点难点。随着自主学习，让课前预习更加科学化、系统化，课堂教学更加高效，让课后巩固更具有个性化与实践价值。微课因独有的优势备受关注，广泛应用于各学科，却在作文教学上举步维艰。作文教学作为小学语文听说读写训练的重要载体，很难利用微课技术进行课堂的革新。相比较于其他学科或者小学语文学科本身的其他内容，写作更注重思想情感的激发和表达。绝大多数一线教师认为，思维模式、动态千变万化，个人表达的需要，并非单一、固定的微课视频能够满足的。作文教学思维充满着人文性的内在基因，仅凭单一模式的机械化是无法达到的。事实上，并非如此，微课信息涵盖量大，形式丰富多样，相比40分钟的传统作文教学更加具有针对性和实效性。

一、精简课前讲评，巧授写作方法

微课技术能否真正深入促进小学语文作文教学，首先需理清小学语文作文本质上是由几个部分组成的。曾曦博士曾巧用模块分析法，对小学作文进行解构，将之分为“写作兴趣”、“写作材料”、“写作方法”、“写作个性”四个部分。在四个板块中，“写作兴趣”和“写作个性”是难于“教授”的。其素材来源于学生一步步逐渐树立的人生观和价值观，仅凭外力灌输是徒劳的，因此只能头通过适当的引导和激发，成为作文教学的素材和情感依托。学生“写作材料”的多少，与其生活经历及知识积淀有关，光靠一堂课的灌输是难以实现的。部分教师在作文指导课上提前准备好写作材料，却无法适应全班每位学生的写作需求。任娴泉老师认为小学生阅历不深，在作文时出现抓耳挠腮、无话可说、内容贫乏的现象。从本质上说，这样的作文教学是与“以生为本”、“我手写我口，我口说我心”的原则背道而驰的。小学作文教学应该是激活学生的写作材料，由生活变成文字。在作文教学中，真正教师能教给孩子的是“写作方法”。这也是小学作文与初高中作文最大的差别之一：相较于初高中学生，小学生的写作方法显得更加零散、不规范，作文教学自然更加偏重技法大的训练。写作方法的训练可以分成两个部分——写作前指导与写作后指导。前期的指导，是固定技法的传授，后期的指导，是针对学生作文个性化的点评。专注于作文教学的管建刚老师认为，写作后指导无疑更加重要，因为这才是基于学生真实情况的训练。写作前指导的内容包括最基本的行文框架、修辞手法等。其一，教师在写作前指导的时候，如果过多规定写作材料，固化写作模式，那么表面上学生写出的作文都比较优秀，可实际上却是经过“美容”的，无法暴露出学生真实的问题，无法实现提升的目标；其二，在写作前大量指导学生，是基于教师的不当认知——学生没有写作技能。实际上，汉语是学生的母语，他们对于基本的技法已经有所领会，只是没有经过系统梳理而已。与此相比，写作后指导更具有针对性和灵活性，是教师与学生之间更加灵动的师生对话。通过以上梳理，我们不难得出结论：当前作文教学，应该简化“写作方法”的课前指导，而不是让原本简单的知识复杂化，将更多的时间花在写作兴趣的激发、写作材料提炼及作后讲评之上。这一过程，恰恰可以微课的形式进行。

二、善用微课视频，发挥技术优势

（一）让方法剖析更准确

曾有学者断言，微课技术和网络共享平台的发展，让全世界的学生共享同一个高质量的教学视频，那么从理论上来讲，全世界的学生在一门学科的一个学段，只需要一名老师便足够了。虽然这样的观点是不准确的，至少目前为止只能停留在理论上。任何的微课视频，都取代不了教师与学生在人文情怀上的对话。这恰恰说明了微课最重要的特性——共享性。当微课实现了师生资源的共享的同时，教师与教师之间的信息也能够被共享。在同一个平台，集众家之所长制作的微课，其质量会远超任何一个老师或数位老师闭门造车而设计的一堂课。如此，学生获得的知识会更加准确和科学。管建刚老师表示，在当前的语文教学中，作文教学是一块还没有被开坑的处女地。无论是他本人还是任何一位名师，都不敢说已经窥得其奥妙。那么，要想在作文教学上有所突破，让母语教学的发展更加科学化、人性化，甚至让中华的文脉得以传承，自然不能光靠个别老师苦苦探索，而要集结众人之力。网络共享平台将这样的设想变成了可能。如果微课视频的共同开发、钻研、个性能够成为一种蜂巢，那么很可能引发作文教学的一场变革。

（二）让技法训练更科学

在微课质量质量提升、教学的效率提高之后，学生的作文学习将会更加轻松且高效。一个普通的乡村学校的学生甚至能够得到全国名师的作文指点，这无疑能够避免走弯路。一个微课视频的重复播放，使得他们能够对写作技巧的理解更加透彻。在理解的基础上，一种写作方法的熟练运用离不开反复的训练。训练的习题，既要灵活多变，种类丰富，又要能够适应每一个学生的需要。简而言之，就是课后练习的“质”和“量”必须兼顾。在过去的教学中，教师往往很难掌握二者的平衡，因为课上四十分钟的时间是有限的。训练的量增加了，难度势必降低，因为还要考虑班级每位学生的接受能力。训练质量的提高，必须放慢速度，却也让基础好的孩子得不到更充分的训练。虽然学生课后也会寻找一些练习自我巩固，但是毕竟不如教师讲解的专业。也就是说，对一些学生来说一堂课的有效时间远远达不到四十分钟。当微课的资料库得以建立的时候，问题就迎刃而解。因为微课的背后将会配套丰富的练习，并且按照难度分类，附上讲解。学生在课后的无限时间中，接受最适合的、最专业的、最科学的练习，甚至对重要的内容反复观看、理解，将会彻底改变课堂技巧讲解“讲不透”的窘境。当学生在课外充分预习、掌握技巧的基础上，在课堂上尝试着激活自身记忆中的写作素材，激发写作兴趣，形成个性化语言，之后，在作文讲评中进行重点分析，作文教学就真正步入了“以学定教”的领域。

（三）让教学研究更长远

就目前一线教师的工作状态而言，一些老师有缺少时间、无力科研的疲惫感。即使将教学研究工作融入日常教学中，但是收集、整理、分析资料，制作各类材料，耗费老师大量的精力。因此，要让一线教师主动参与教科研，节约他们的时间，或者说帮助他们高效利用时间势在必行。作文教学和批改是当前很多语文教师最头疼、最費时的工作。并不是因为这项工作有多难，而是因为这项工作太过枯燥乏味。学生的作文要么千篇一律，要么写作技巧生涩甚至低劣。

正如百年之前，孙中山先生曾说：“世界大潮浩浩荡荡，顺之者昌，逆之则亡。”互联网时代，传统教育教学模式不可避免受到冲击，也不得不进行改变。很多既定的规则被打破，会让很多老师、学生、家长无所适从。但是，从来只有个人适应时代，而没有时代停步迁就个人。幸运的是，目前作文教学还是一块“处女地”。它的过晚“开发”，就意味着既定的规则少而薄弱，迎接变革的阻力就更少。一线教师如果能够在“微课”与“作文教学”的融合上大胆探索，便更容易闯出新的道路，形成自身的教学风格，成就教育人生。

参考文献：

[1]任娴泉.让微课成为信息技术与作文教学整合的桥梁[J].中国教育技术装备，2016（15）：123-124.

[2]卢艳珍.微课让小学作文教学熠熠生辉[J].基础教育研究，2016（06）：28-29.

[3]孟淑凤.微课在小学数学“课前—课中—课后”的使用[A].2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017.