王莲

摘 要：数学是一门综合性、逻辑性以及实用性较高的学科，对于心智还不成熟的小学生来说本来就颇具难度，如果只是一味地背诵公式和刷题就更加单调乏味了。而情境创设将数学生活化，使其充满乐趣，让学生在实践过程中潜移默化地探索应用规律，从而加深理解。虽然很多教师都已采纳情境创设的教学形式，但对新事物的不了解导致了一系列问题，比如创设的情境与数学之间的衔接僵硬，无法合理控制情境创设在课堂中的比重。下面将阐述情境创设在小学数学教学中的优势，并且探讨如何更好地将其有效运用。

关键词：情境创设；小学；数学教学；运用

我国以往的应试教育模式导致学生无法将掌握的知识应用到实际中，丧失了教学的根本目的。庆幸的是近年来开展的教育改革正在极力倡导全面发展的教学宗旨。想要从源头上更改如今的不利局势关键在于从小培养，小学生处于身心发展的重要阶段，各方面能力尚未定型，正是需要特别关注的人群。在崭新的教学理念的带领下，引起学生的学习兴趣然后帮助其养成良好的思维习惯，进而通过自我改进达到持续发展成为教师们首要考虑的教学目标，情境创设也因此成为提高教学质量的有力工具。

一、情境创设的作用

（一）营造趣味课堂

具有吸引力的课程引入环节能够避免学生对深奥知识的逃避心理。数学有许多概念的抽象性较高，定义间的联系也错综复杂，创设环境源自生活，把难以在头脑中构建的理论体系通过生活中遇到的问题以及思索和探讨出的解决方案会更直观反映出不同概念的实际意义，再根据生活常识自然而然地联想到数量间的关系，无形间就将数学形象化，让学生对难度的感知降低。如此一来学生从一开始就乐于开动脑子进行研究，教师再在不知不觉中引入数学题目，学生当然就会跟随教师的思路，时刻保持注意力集中。

（二）尽快适应生活

真实的生活环境可以带动学生的情感变化，教師创设的环境越贴近现实就越能让学生身临其境，有助于记忆的牢固性，同时一旦遇到似曾相识的场景，相应的情境就会自动从脑海中浮现，解题时的心路历程紧随而至。长此以往，当学生在生活中成功利用到课上教授的知识，察觉到数学提供的便利后，潜意识里就明白了学好数学的必要性，于是更加愿意在课堂上认真听讲，渐渐地就形成了良性循环，对学生未来的自主学习功不可没。

二、情境创设的要点

（一）情境创设的选择

正确的情境选择固然对学生有极大的助力，但相反不科学的情境设置也会起到反效果。所以教师一定要熟悉学生的生活习性、思想深度，从而选择其最可能面临的情境。教师还可以询问调查学生喜欢的情境，尽量满足其心理需求。由于现实的影响，有时情境数字可能会过于庞大，学生对处理大数字的熟练度还不够，往往会纠结于毫无意义的数量，因此教师也可以适当添加想象降低难度，由易逐渐推进至难。譬如在计算驾驶员开车经过一条公路的长度往往会上千米，但如果将人幻化成小型动物角色或者将驾车转变为行走，可爱的卡通形象深受孩子们的喜爱，公路的距离也可以缩小到几十米，后续再合理地将问题复杂化。

（二）情境创设的范围

情境创设不应该仅限于课堂教学，有些学生在学校和家里判若两人，经常随意不完成课后作业甚至拖欠，但作业是对当天内容的复习和巩固，教师也万不可对此掉以轻心，而要继续采用情境创设的办法，让学生如同当家人一般经历一场挑战性十足的考验。比如代替家长买菜、规划家庭开销等等家常事务都可能涉及数学问题，也借此尽早给学生建立理财意识。

（三）情境创设的呈现

教师创设的情境最好要有较大的发挥空间，不能过于狭窄，激励学生自由发现其中隐藏的数学问题，然后提出来大家共同解决，增强学生在生活中的洞察力、联想力和好奇心。除此以外，新型技术的出现也让情境的展现更加传神，多媒体设施让原本静态的画面活动起来，变得更加鲜活。教师还可以将周边事物与动画相结合，借助多重教学方式活跃课堂气氛，使教学内容更加充实饱满。在讲到角的概念时，教师首先鼓励学生在教室里寻找存在角的东西，然后建议学生分组对其进行摸索并且根据不同特点归类，顺势通过投影展示直角、锐角和钝角的形成过程及其区别，让学生对其产生完整的印象。

作为一名数学教师就必须承担育人的重任，不断提高专业水准，与同行频繁沟通，积累工作经验，保持与时俱进的教育观念，善于捕捉生活中的数学元素，丰富和修改情境内容，加强其与学生需求之间的契合程度，把为祖国培育出更多思维敏捷、锐意进取的优质人才当作自己的责任和义务，时刻为之努力奋斗。

参考文献：

[1]杨艳.浅谈情境教学在小学数学课堂中的运用[J].中外交流，2018（6）：241.

[2]黄和平.谈小学数学教学中课堂教学情境的创设及运用[J].教师，2018（4）：60.

[3]叶玉平.浅谈小学数学情趣导入[J].中外交流，2018（1）：258-259.