李桂海

作文的個性化，犹如自然之美。这种自然美，宛如蓝天和白云构成的美丽风景，这也是最有生命力最有魅力的原初的自然之美的典范，也是我们人类一切文化的创造特别是学生习作创造的最原始的源头。在这种没有任何人为强制性权力存在的“零点场域”里，恰好为我们的习作教学工作提供了最淳朴、最自然、最广阔的视野和最丰富的想象力。

一、个性之一，教学革命

当下的习作教学是“铃声一响赶鸭子——进堂；写法一点灌鸭子——讲堂；命题一出烤鸭子——考堂；名次一排板鸭子——傻堂……”哪怕还有一节这样固态的习作教学课存在，我们都需要教学革命！

习作教学革命的“困难并不在于提出新看法，而在于拆除老看法”（凯恩斯）。当前，写作教学无疑是“老看法”，这种“法”之所以老，并不是因为它获得了分数排名这一“最不坏”的“公平竞争”的由头已久，而是因为它在不断重复自身的时候，并没有让孩子习作鲜活的生命重新焕发出应有的生命活力！

什么样的习作教学能够焕发出学生生命的活力呢？创课！

创课，对任何尝试复活过去的习作教学丝毫没有兴趣，那是因为它是死的。但是，有了这个死亡，人人都能“手术”那些绝对宁静的习作教学，用完全解剖的方式。基于此，教师人人都拥有平等创课的机会。

特别是核心素养与新教材时代，每个教师都回到了创课的同一起跑线上，怎样在习作教学的课堂上不断地逼近学生的健全人格养成，可以纵深挖掘现有的教材资源，也可以跳出原有的一切，探索更多元的语文综合性課程，走向“创课”。