【摘要】在对学生核心素养研究的国际比较中，我们也可以发现，“语言能力”是各国均高度重视和强调的传统基本素养指标之一。对于英语学科来说，“语言能力”既是学科课程的重要特点，又是学生素养培养的重要方面。

【关键词】初中；英语；语言能力；教学策略

【作者简介】朱加红，海安市城南实验中学。

一直以来，在初中英语教学中都把英语的语言能力培养置于重要位置。面向21世纪学生英语学科核心素养，“语言能力”首当其冲。在更加明晰了作为核心素养的英语语言能力的培养目标之后，我们尝试从以下几个方面来提升学生的语言能力。

一、单词教学注重情境化，在感受中提高语言能力

对于一门语言，一定词汇量的存储是不可避免，所以单词教学是英语教学中的“家常菜”。单词的教学需要对拼读、词义、特征等进行记忆，由于缺少了情境，常常让学生觉得枯燥、无味。如果教师只是一味地让学生拼读、记忆、默写，一段时间下来，学生势必会对英语学习失去兴趣，会厌烦这种死记硬背的学习方式。倘若教师能够把单词学习赋予一定的情境，让学生在情境中理解单词、掌握单词的读音、意义和特征，勾联起单词、词组间的关系，则能够很好地帮助学生记忆、理解，达到语言存储的目的。我以译林牛津英语8A第八单元Natural disasters为例，探讨如何进行情境化学单词。

1.创设情境，学习生词。首先复习漫画的内容，老师说：What was the weather like when Hobo was sleeping？（It was raining heavily.）教師以此引出新课内容，继续说：When theres too much rain in a short time， it can turn into a disaster .引出生词disaster， 教师接着说： It can cause flood. 引出生词flood后接着说 Flood is a disaster. Do you know about any other disasters？……