朱小慧

摘 要：生活是语文知识的源头活水，是语文教学的指南。唯有将语文教学根植于生活的土壤，语文才会彰显其生命的活力，才会弥散经久不息的迷人魅力。小学语文作为学生接触语文世界，了解语文奥秘的初始，对树立学生正确的语文学习观异常重要，我们教师在演绎语文教学时，一定要赋予语文新知以生活的元素，从而让学生真正学习鲜活灵动的语文。

关键词：语文教学 生活 策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0178-01

语文的外延即生活。生活是语文不可缺少的宝藏，更是学生开阔视野和丰富思维的重要动力。从精彩的生活中挖掘丰富的“语文味”，定会真正找出其中的不一样与精彩，获得更多的深度感知与体验。回归生活教学语文，利于培养学生敏锐的语感和丰富的认知，促进学生知识技能不断深化发展；回归生活学习语文，定会帮助学生在由此及彼地探知交流中获得更多真实认知感受，让语文更有趣味。

1 接轨生活，多姿多彩

生活与语言文字是一对好“朋友”。生活是语言文字表达的现实基础，文字则是生活的美丽衣裳。语文教学中，接轨生活，能帮助学生在感受其中多姿多彩的世界中获得丰富认知感悟，利于学生在充分整合资源中获得独特认知感受，促进知识技能内化生成。

接轨生活学习语文，能更好吸引学生眼球与注意力，生成对语文学习的强烈兴趣。如，在《姥姥的剪纸》教学中，不妨请学生根据课文介绍主动按照剪纸要求进行自我创作，展现一幅幅心灵手巧杰作。很多同学生结合剪纸内容，针对其中的图案进行研究，感受剪纸艺术带来的独特构思。根据剪纸活动要求，鼓励学生对自己的作品进行点评，引导他们能够针对各自的作品进行深入描述。同时，可建议学生围绕姥姥的不同作品进行点评，帮助学生从相关的作品中挖掘丰富的认知和独特感知，生成不一样的独特感知体验。接轨生活学习语文，便于学生从似曾相识的语言环境中获得更多有价值的语言信息，满足他们的多样化学习认知发展需要。根据学生的剪纸作品开展展览会，引导他们进行深入评述，让他们在相互切磋和学习中深化理解。

语文学习中融入生活，便于学生在真正倾心研究的过程中获得更多独特感知，为语文新知赋予鲜活的生命，让语文课堂也变得充满生机与活力。在语文教学中，将生活元素融入语文课堂，便于他们在整合资源中获得不一样的深刻认知，从而形成有价值的语言表达运用信息。同样，从现实生活中挖掘学习素材，将语文学习寓于学生熟悉而亲切的生活中，更利于学生深化识记。

2 感悟生活，心有灵犀

语言是人们对日常生活的濃缩与表达，是人们认知思维情感的一种感悟，更是人们对生活现象内心情感的外在表现。我们教师在教学过程中，要引导学生怀揣对生活的感悟，带着好奇主动研读文本，从而在心有灵犀的过程中获得更多不一样的深度感知。结合学生对生活的感知体验不同，可多鼓励他们能充分根据生活的不同多提出自己的深刻感知。建立在感悟生活基础上的认知，定会更能丰富学生的灵感。

感悟生活，也是学生认知体验不断深化的过程。在《珍珠鸟》教学中，围绕“信赖，往往创造出美好的境界”的表达主题，不妨建议学生就自己现实生活中遇到的诚信事例进行介绍，像，有的同学说自己曾见过一个小男孩追着一辆公交车，因为里面有一位叔叔给他付了3元的车费，小男孩也是说自己一定会还上公交费，一连等了3天，这位叔叔没有遇到，直到第四天小男孩遇到了这位叔叔。有的同学说自己的父母就很诚信，答应了自己的事都能按照所说的予以实施。有的同学自己每个周末都要帮助村里的孤寡老人打扫卫生，自己也做到了等等。通过这样的感知应到，能帮助学生打开思维话匣子，利于其在主动构思中开阔眼界，形成丰富的感知。在此基础上，可引导学生就自己阅读《珍珠鸟》中珍珠鸟与作者的彼此信任合作进行表达，以此产生一定的同感。

感悟生活，从中发现更多丰富素材，利于学生在充分整合资源中开阔眼界，产生多样化认知，同时也让学生对生活的体验更加深刻。围绕感知，请学生多将自己的生活体验主动和文本教材融合，利于其在实践运用中获得真实感知。注重拓展，将生活感悟与文本内容有机融合，形成丰富体验，更能激活学生学习内在动力，满足其多元化发展需要。

3 品味生活，丰富认知

品味生活恰如品茗，需要学生带着好奇和新鲜主动融入其中进行深入体味，一点一滴体悟。语文课堂上多品味生活，能帮助学生在丰富自身认知体验中获得丰富感知，生成对美好生活的热爱。品味生活，利于学生在身临其境地探知学习语文中找到更多的独特感知，也能明白生活中的智慧与道理。

品味生活，利于学生在课内外转换中获得丰富认知。如，在《海伦·凯勒》的教学中，结合海伦的《假如给我三天光明》著作，不妨建议学生运用亲身体验的方式，用丝巾蒙着自己的双眼，在教室里走上两圈。这样的游戏，能让学生在感知体验盲人的世界中获得更多的深刻感知。通过这样引导，很多同学便有了发言权，能够针对其中的相关感知提出自己的独特感知。有的同学说，通过实践体验，感受到盲人的世界是如此的黑暗，自己也陡然增生了一种莫名的恐惧。有的同学说，这样的实践，让自己感受到什么是真正的黑暗，自己的心情是多么的恐慌。有的同学说，探索盲人的世界，能真切体味到海伦在如此困难的情境下仍热心工作是多么的艰辛，等等。这样的体味，给了学生更多感悟的机会，让他们从作者的文字描述中获得更多的丰富感思。

围绕生活的不同，多给学生体验与交流，利于其在主动深入构思中获得丰富体验。从现实生活中捕捉相关的内容，便于学生在充分研读与深入探知中形成丰富认知，产生对语文文本独特的感受，内化认知，从而引导学生走进文本，主动体味文本的深刻内涵。

如前所述，打破传统以教材文本的“重教轻学”模式，多给学生更多的自我拓展和主动延伸的机会，定会利于学生在认真研读的基础上获得更多深刻认知，利于其强化识记运用。围绕生活的精彩，注重给学生更多的品味与感知的机会，引导他们在关注运用与实践交流中获得更多丰富感知，增强学习的主动性与激情，让语文绽放出耀眼的“美丽”。