江燕鸿

摘 要：朗读是小学语文教学必不可少的环节，教师应当根据文本特点，依据相关教学目标，引导学生参与朗读，在朗读中形成学生的独特感悟，在引导朗读中提升学生的语言表达能力，在引导朗读中培养学生的审美情趣，在引导朗读中提高学生的口语交际能力，从而有效提升小学生的语文素养。

关键词：朗读；小学生；语文素养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.065

在语文教学中，教师应当做好的一项很重要的训练，就是朗读训练，这项训练做好了，学生的语文素养自然会得到有效提升。无论是低年级还是高年级都离不开朗读这个方式，现结合我的教学实践，谈谈朗读在小学语文教学中的作用。

一、在引导朗读中形成学生的独特感悟

一篇好的文章都力求语言的生动活泼，并借助标点符号表达出各种语气，帮助读者对文章的理解。朗读就是把书面上的文字加工成生动活泼的口语，把书面上无法用文字表达的内在感情变化，通过语调的轻重缓急，抑扬顿挫表现得淋漓尽致，补充文字上的不足。

在教学《狮子和鹿》一文时，教师应当引导学生针对文本人物不同的评价以不同的语气进行朗读，如 “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”教师应当引导学生读出蕴含在文本中的情感，有些地方在朗读时应当进行适当处理： “啊”“多么”可读得长些。而对腿，则是不满和抱怨：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”这要引导学生走进文本中，想象文本人物丰富的内心世界，以此来进行朗读就能够把文本的情感读出来。

再如在教学《陶罐和铁罐》一文时，通过指导学生分角色朗读来体会陶罐和铁罐的不同内心活动。朗读他们俩说的话应该用不同的语气。比如，铁罐说的：“你敢碰我吗？”语调上扬，有挑衅的意味，显出他的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的东西！”语调下沉，突出“懦弱”以示看不起；“住嘴！”由于陶罐言之有理，铁罐恼羞成怒，因而声高气粗；“你算什么东西！”“总有一天，我要把你碰成碎片！”语调要紧凑高扬，读出铁罐蛮横无理、怒不可遏的心态。而陶罐自始至终是谦和宽容的态度，语言也是平和讲理，语气自然平稳。比如，“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”面对铁罐的傲慢无礼，陶罐据理力争，“但并不是懦弱”一句语气要加重，以表达自己不与之相碰的原因，以及内心的坚强。在反复朗读的基础上，学生能体会他们各是什么样的人，也明白了学了这篇课文的道理。教学实践证明，成功的朗读能克服小学生走马观花的朗读习惯，对加深课文内容的理解起着很大的作用。

二、在引导朗读中提升学生的语言表达能力

生动的朗读能把课文中各种各样的人物、事物以及自然景色等展现在学生面前，使他们了解到平日难以接触到的不熟悉的人物、事件和各种环境，从而开阔了他们的眼界，丰富了他们的语汇。由于有声有色的朗读，作品中的一些优美、精确、富于表现力的语言，给学生留下了深刻的印象，并会自觉或不自觉地把那些语句用到日常谈话、回答教师的问题或运用到写作中去。如教学《珍珠泉》一课，我指导学生反复朗读文中的句子“水是那样绿……水是那样深……”在朗读中，学生品味到句子里用词、格式的优美，读起来朗朗上口。这时，我让学生模仿这种句式，有的学生这样写：家乡的橘子是那样多，多得漫山遍野；家乡的橘子是那样甜，甜得比蜜还甜……

再如《花钟》一课，写各种花按不同的时间开放：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸……通过不断朗读，让学生体会到如果把这些句子换成“牽牛花开了”“蔷薇在五点左右开花了”等句式，会觉得单调、无趣。因此，在写作文时，如果要表达同一个意思，可以适当变换句式，这样写出的文章会更加形象、生动，从而逐渐提高学生的写作能力。

三、在引导朗读中培养学生的审美情趣

一篇好的文章，如同一件完美的艺术品。分析课文好比把它拆开，让学生观察得仔细，了解得透彻。朗读好比把拆开来的许多细小的部件装成一件完美的艺术品，给学生以完整的形象，培养学生的审美能力。如在朗读《美丽的小兴安岭》一文，描写小兴安岭春天的一段，像“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中，“新的枝条”“嫩绿的叶子”是春季景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和，“抽出”形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力。通过朗读让学生把作者对小兴安岭的喜爱，对祖国山河的热爱表现出来。这样的朗读教学既达到了对学生进行思想教育的目的，也以此让学生的审美情趣得到有效的体现。

四、在引导朗读中提高学生的口语交际能力

朗读是文本与读者产生心灵碰撞的一种很好的交流形式。因此，在教学中，教师可以通过朗读指导，引导学生进行口语交际。如教学人教版小学六年级语文上册《草虫的村落》一文，我是这样引导学生进行口语交际的：1.在学生充分感悟文本的基础上，引导学生进行有感情地朗读，使学生在朗读中与课文作者产生强烈的共鸣，对草虫的世界充满了好奇与向往；2.由此引导学生找到口语交际的话题——“想进入草虫村落访问”；3.引导学生以此话题进行口语交际，引导学生进行充分交流：（1）想与小甲虫进行交流，听听甲虫有趣的经历；（2）想跟甲虫音乐家一起歌唱，一起演奏美妙的音乐；（3）想跟草虫世界的建筑大师进行交流，分享建筑的乐趣；（4）想在草虫的村落中举行一次草虫运用会，让草虫有了展示魅力的大舞台。

总之，朗读是一种有声的语言艺术。它在小学语文教学中有着不可忽视的作用。只有通过教师精心的教学，学生的刻苦学习，才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力！