任觉斐

（十堰市太和医院，湖北 十堰 442000）

传统教学法(Lecture-based learning, LBL)即灌输式、填鸭式的教学方法，以老师讲授教材内容为主，学生被动记忆大量的理论知识。LBL可系统、全面传授医学理论知识，有把握地完成教师预定的目标，为在校学生奠定坚实的理论基础[1]。但随着现代医学的发展，该教学模式逐渐显示出一些弊端，如忽视了学生的主观能动性，削弱了学生的兴趣和好奇心，不利于培养学生的自学能力和创新精神，难以适应当今医学教育发展的需要。PBL(Problem-based learning )即以问题为基础的教学方法，是上世纪60年代末由美国的神经病学Barrows教授在加拿大的McMaster大学最早提出，如今已成为目前国际上较为流行的一种新的医学教育模式[2,3]。该模式以问题为导向，强调把学习内容设置到复杂的、有意义的问题情景中去，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含于问题背后的科学知识，掌握解决问题的方法，较传统灌注式教学法更能激发学生浓厚的学习兴趣，培养评判性思维能力、分析和解决问题能力[4,5]。为探讨PBL教学法的可行性和优越性，并根据湖北医药学院实际情况，尝试PBL结合传统教学法模式应用于大专护理专业的《护理学基础》教学，以进一步提高教学质量。

1 资料和方法

1.1 研究对象

选择湖北医药学院2015级三年制大专护理学专业的两个班共120人，随机确定一班为对照班(59人)，另一班为实验班（61人)，两班学生在性别、年龄、原有的

知识水平等方面均无显著性差异(P＞0.05)，具有可比性。……