王宁宁

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。歌词多采用比兴手法，词句音韵流畅，读起来朗朗上口。

朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。

在部编本教材的拼音单元每一课都安排了儿歌。在以前的教学处理上一般都会让孩子们根据拼音读一读，背一背，找一找。学生对于儿歌往往也就是走马观花，也没有太多太好的方法让孩子们喜欢上朗读儿歌。前几天，在网上看到了王苏老师《学会用声音和语言绘画》的讲座，王老师将平淡无奇的文字通过语气、语调、面部表情、眼神动作把作者的情感绘声绘色的表现了出来。听完之后，有种“余音绕梁，三日不绝于耳”之感。我就在想能不能把王苏老师的这种方法运用到一年级的儿歌教学中呢？这样是不是一方面能培养他们喜欢儿歌的兴趣，另一方面又能教授一些朗读的方法，了解朗读，培养朗读的能力呢？于是，在儿歌教学中我进行了大胆的尝试，没想有了意外的發现与收获。之后，我又根据学生的年龄特征，尝试几种方法，效果很好，现将我在一年级的儿歌教学的几种方法介绍给大家，希望能对你们有所帮助：

一、带动作朗读儿歌。

儿歌《过桥》，让学生初读儿歌后，自己设计相关动作。根据不同学生的展示，把最合适的动作选取出来组合在一起。例如：“数学题，三四道”中的“三和四”就可以分别用左手右手的手指来表示。“一排等号像小桥”中的一排等号可以用两只胳膊一上一下来表示。“做对了，走过桥”用一只手的手指在另一只胳膊上做出“走”的动作。“做错了，过不了”双手摇摆表示过不了。“想一想”手指在自己太阳穴上方画圆圈来表示思考的动作。“算一算”手做写字的姿势。这样儿歌的动作就被学生们设计出来了。让学生边读儿歌边做动作，提高了口、手、脑的结合能力。根据皮亚杰的认知发展理论，一年级的学生仍然处在感知运动阶段，通过动作的表演形式，学生更容易被吸引进入到情景中，从而加深印象，比起枯燥乏味的领读，自由读的形式来说更有兴趣，记忆更深刻。

二、借语势朗读儿歌。

语势可以分为三种：上行语势。比如：有关小孩、动物的词句就可以使用上行语势；下行语势。表示重、沉、悲哀、沉痛的词汇使用下行语势；平行语势。中性词、平静、冷静的感情词都可以用平行语势。

课外儿歌《小蚂蚁坐大船》中就有很多语势比较明显的词，“小蚂蚁、小花瓣”都可用下行语势；“大船、多大”就是上行语势；其他则是平行语势。在开始时可以让学生们在语势方面表现得比较明显一些。这样读起来，学生感觉这种声音的高低起伏很有趣，在我教学过程中，我还让他们加上了合适的动作，读到下行语势可以伸出小手用大拇指和食指之间的距离表示小并且压低身子来配合。上行语势可以张开双臂，挺直身子来配合。没想到每一个孩子都跟着读起来，做起来，注意力很集中。直到下课了，孩子们还沉浸在情境中，有的来找我看看他们的表演，有的一边走出教室一边陶醉其中。在教材《小白兔》的儿歌中就可以使用这种“语势+动作”的模式。

三、开展竞争比赛朗读儿歌。

低年级学生对于竞争表现意识很强。利用这一点来抓住教学。这正好与班里小组竞争比赛加分的政策不谋而合。在教学顺口溜《绕口令》时，我就采用竞争比赛的方法，看看谁能把绕口令说的有又准又快。这下学生们兴趣高涨，立马自己练习起来，随着一声声“我要挑战一组的商业辉……”“我要挑战二组的刘益博……”的叫喊声，纷纷到讲台前展示，浓浓的火药味就这样开始了。没想到孩子们自主学习意识这么强把绕口令说的如此流利，尽管个别孩子没有把“四、是、十”读那么流利，但是她们的那种竞争意识，小组意识正在慢慢地在培养起来。

四、问题式朗读儿歌

如何让学生真正知道儿歌的内容，理解儿歌的含义。问题式的教学能够让学生动脑筋。古希腊的教育家苏格拉底早在几千年前就提出了“产婆术”即问答式的教育方法。《说话》的这首儿歌，教师首先师范朗读，在读的过程中让学生用铅笔画出情境中出现的小动物，这样的问题不仅培养听的习惯也能培养观察发现的能力；接着在学生自由阅读之后，继续提问：说一说儿歌中都有哪些动物们说话呢？这样的问题设置是培养孩子们的语言表达能力。采用“儿歌中有小溪流、小雨点、小鸽子……在说话。”让学生懂得说话的完整性，说完整的话；再次让学生读儿歌，继续提问：小溪流说的什么话？小鸭子说的什么话？小花猫说的什么话？小青蛙又怎么说话的……这样的问题能够让学生了解每种动物是怎么发声的，并试着学一学；三读儿歌，提问：咕咕是谁说出来的话？沙沙又是谁说出来的……这样反反复复几次提问之后，孩子们对于儿歌内容了如指掌了。

除了教材上的儿歌之外，也选取了课外的几首儿歌读一读，朗读儿歌其实很有意思，一首儿歌可以采用多种方法来进行。现在我们班的孩子们只要见到儿歌就很自然的被吸引了就像金属被磁铁吸引一样。我觉得不管采用怎么样的方法，对于低年级的孩子来说“兴趣”二字比任何内容之类的更重要吧！只要有了兴趣，就有了想接触的愿望就有动力了，久而久之就养成了自主学习朗读儿歌朗读其他阅读材料的能力了。