唐莉

随着社会发展，信息技术深受广大教师的喜爱与关注，为数学教师提供了教学的展示平台。这就要求数学教师利用信息技术让数学更直观，让学生有主动参与学习数学的冲动，帮助学生理解所学知识的本质，达到优化数学的课堂教学的效果。

一、创设情境，温故而知新

兴趣是最好的老师，巧妙成功的导入一堂课，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，在课堂教学开始，教师利用信息技术，创设逼真的情境，就能形成一种主动积极的教学氛围，使教学内容形象化、直观化，对学生的各类感官进行刺激，提高学生的学习积极性。因此，在课堂的导入环节精心创设情境，能激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心、求知欲，让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。

例如：教学六年级《圆的周长》第二课时，在导入环节，就利用信息技术，设计几个平面图形周长的导入过程：几个同学分别滚正方形、长方形、平行四边形、三角形、圆形的铁环，画面生动有趣，让学生感受各个平面图形的周长，让学生快速地进入课堂的教学情境中。由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望，使学生“课伊始，趣亦生”，带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆的周长》这一节课的学习。通过利用信息技术，创设情境，同学们跃跃欲试，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥各种感官功能，动眼看、动脑想、动口说、动手做，为学生提供自我展示的机会和平台，让课堂充满活跃的学习氛围，不仅让教学过程顺利进行，而且提高了教学效率和学习效率。

二、自主探究，化静为动

在教学过程中，如何在课堂上突破重难点是教师在教学中急需解决的问题。利用信息技术，就能成为教师在教学过程中突破难点的有效手段。根据学生的年龄特征和学习特点，信息技术这种现代化教育手段，能使声、形、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的材料，充分调动学生的多种感官，促进学生积极、主动参与学习。

例如：在教学《三角形全等的判定定理二》，教学难点是指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件。在教学时，利用信息技术动态演示，设计这样的动画：利用圆规，先任意画出一个△ABC，再画一个△A′B′C′，使A′B′=AB，∠A'=∠A，C′A′= CA（即两边和它们的夹角分别相等）.把画好的△A′B′C′剪下来，放到△ABC 上，通过动画演示，能够直观的看到两个三角形完全重合，从而得出两个三角形全等。通过利用信息技术，将静态变成动态，生动、直观地将“三角形全等的判定定理二”展現在学生面前，教学重难点就不攻自破。

三、达标检测，巩固新知

教学时，根据需要选择其中与教学内容相适应的练习题，设置为问题情境，在课堂上加以应用，吸引学生积极、主动地参与活动，参与问题的发现，让学生在有趣的氛围中解决数学问题。

例如：在教学《数学广角—植树问题》时，利用信息技术的视频技术，创设了“张伯伯准备在圆形池塘周围栽树。池塘的周长是120米，如果每隔10米栽一颗，一共要栽多少棵数？”的情境图，诱导学生看清题目，深入浅出地分析，从而打开学生想象的闸门：有的说“可以画图，把树的颗数找到”，有的说“直接用120除以10就可以得到树的颗数”。在屏幕上分别出现这两种做法，并通过讨论计算，得出结论。同时，鼓励学生在实际生活中，根据具体情况应用所学的数学知识。从而学生的创新能力得到了培养，个性素质不断提高，系统地掌握有关数学知识，提高数学教学效果。

总之，在数学教学中，教师利用信息技术，能无声地传授给学生数学知识，优化数学教学，并将数学教学中枯燥、乏味、不易表述的内容，形象、生动地展示在学生面前，从而激发学生学习数学的兴趣，突破数学的教学重难点，培养学生的创新意识，让学生从中体验学习数学的成就感，尝到学习数学的快乐味道。