范振爱

在新课程理念中，数学基础知识学习中最重要的一部分就是“计算”，而且计算能力的培养对学生观察、记忆、思维等能力的发展有促进作用，同时也有利于学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。作为数学基本素养的计算能力也是每个人都应具备的，这种素养将伴随人的一生，也将影响人的一生。在小学阶段，特别是低年级中培养学生的计算能力则显得格外重要。

一、增强兴趣，培养学生的计算能力

众所周知，要想学生有学习的动力，必须对他有浓厚的兴趣，这也是小學生最鲜明的心理特征。当学生们有了兴趣点后，就觉得枯燥的数学课堂不在让人讨厌，是那么能引起我的兴趣，这就会让学生对数学产生浓厚的探究欲望，并且主动的参与到数学研究活动当中。这就需要我们要善于创设富有趣味的教学情境，激发学生的求知欲。

1.在游戏中培养兴趣

例如，一年级学生刚接触抽象的数学概念，理解起来很困难，所以在教学数的“分解与组成”时，有的学生背起来很费劲，就不怎么爱背，我就让学生带1-10的扑克牌，同桌通过游戏找朋友，如9的分解与组成，同桌我出1，我找8，我俩好朋友组成9……

2.采用多媒体技术，调动学生学习的兴趣

心理学研究表明：学习材料的呈现方式也决定着学习需要的产生。要让学生对枯燥的数字，抽象的数学知识产生兴趣，教师就要采用画图、投影、微课演示等教学方式与教学内容有效配合，以此激发学生对学习内容和学习活动的学习兴趣，从而产生进一步的学习欲望。

基于低年级学生这一特点，如：在教学“两位数加一位数、整十数”时：我采用生动的多媒体课件，请来小学生喜欢的卡通人物导入，引起学生的注意力，出示例1、“小林已经写了25个大字，还要写2个大字”，问小林一共写多少个大字？同样出示“小红说，我才写了20个大字”，教师问：“你能提出用加法解决的什么问题？”学生：一共写了多少个大字？这样把枯燥的计算教学课堂变成学生学习的乐园，让学生在生动的快乐氛围中轻松理解和掌握计算方法。

精心的设计出生动情境，能有效地激发学生的学习兴趣和学习欲望，使学生的注意力集中，这会使课堂教学达到最优的效果。因此，在教学中，教师应充分利用教材提供的教学资源，发挥自身的创编能力，可将教学内容编成有趣的故事，并将问题融入其中，抓住学生心理，把学生引入其中，带着强烈的好奇心和求知欲，使他们处于亢奋的学习状态。

二、强化算理，培养学生的计算能力

学生只有对算理理解了，才能计算出正确的结果。对于一年学生理解算理最好的办法是动手操作，因为低年级学生的认知是从直观到抽象，教师根据低年级学生的认知特点，通过引导学生具体动手操作学具去探究数学问题、理解并掌握数学知识，并能够让学生了解和体验知识的形成过程。

由于数学知识本身的抽象性，这样教师传授起来低年级学生理解比较困难，这就要通过学生动手操作、建立表象启发学生，让学生通过动手操作过程中领会算理的含义，从而突破难点。

三、良好习惯，培养学生的计算能力

1.教师平时要注意严格规范要求

课上每个步骤要规范，从板书到动手无一遗漏，做好学生的表率；作业批改也一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的影响。

2.注意经验的总结归纳

比如，为了让学生养成好的学习习惯，我培养认真检查的习惯做法如下：一认真核对抄题，二横式和竖式核对，三核对计算方法，四核对结果。培养审题的方法要求：认真读题理解题意，即：要先读明白题目的要求，再认真观察算式的特征，看看算式是由几部分组成的，然后再想一想要怎样计算，最后准确算出结果；如：带括号和不带括号算式运算顺序：15-5+2和15-（5+2），学生不认真就会计算错误。

3.口算训练加强

学生做计算题的速度与正确率直接反映学生口算能力的高低。因此，我们在日常教学中采取听算和看算训练，加强对学生的口算练习，并且需要长久的训练，这样坚持不懈，就会看到学生计算能力大幅度的提高。

4.要培养学生验算的习惯

俗话说“习惯成就习惯”，好的习惯会让你终身受益匪浅，尤其数学素养的养成需要认真仔细、验算等好习惯，好的习惯不是一朝一夕，需要平时点滴的持久影响、灌输，这样久而久之，学生就会在这方面逐渐养成。

四、练习巩固，培养学生的计算能力

1.基本口算经常练

我每天利用晨读在规定时间内让学生练习20道的口算，在形式上采用听算和视算相结合，并且规定好完成的时间。使学生当天内容理解掌握，这样学生的口算能力会在不觉中得到提高。

2.要突出难点，讲究实效

练习的内容不是越多越好。要有针对性，才会收到实效。对学生理解起来比较难的内容，容易出错的内容，就要多训练。例如一年级“数的分解”训练；“20以内退位减法”的“9 、8、7、6加几”训练；“进位、退位”的竖式训练等。

3.练习以课堂为主

低年级的学生具有活泼好动的特性，对新事物充满强烈的兴趣和求知欲。在教学中练习的内容和形式选择很关键，要注重基础性练习和变式性练习及提高性练习的有机组合，使全体学生都能够完成好基础性练习，85%的学生都能够完成好变式性训练的内容，35%左右的孩子能够独立的完成好提高性训练。这样全班学生都能参与到训练，使他们提高了计算能力。在计算的复习课教学中，我们还需要根据学生的学习效果，掌握的情况，设计有效的练习形式，能让学生的计算能力得到提高。

总的来说，不仅要让计算能力成为孩子发现问题和解决问题的基础，更要使他成为学生今后学习数学的重要基础和必备的基本技能。虽然这样，教师在计算教学时也不能只一味地加大学生计算的强度，来提高计算能力，要让学生在学习过程中充分动手、动脑、动口，理解算理，让他们多种感官参与学习到活动中，从而激发学生的学习兴趣，使数学教学真正以学生为主体，达到提高学生的计算能力的目的。