孙逊

教育的最终目标不是只传授现成的知识，而是培养创造能力。在美术教学中创设情境教学模式，是培养学生能够能力的主渠道，这应成为每一位教师研究的主要课题。教学情境，是指教师在教学中，根据学生的心理特征，结合教学内容，将教学问题与一定的情境融合在一起。它是教学再发现的源泉，是启发学生思维、激发学生创新意识的有效途径。为此，应注意以下几点：

1.必须以培养学生能力为目标。要认识到时代要求培养能解决实际问题的人才，而不要只有书本知识，却没有创造能力的“书呆子”。

2.必须让学生能够“主体”参与。课堂教学再不能是教师一味地“注入”.学生被动地接受，这样的教学方式，已被时代淘汰。新的时代要求课堂教学要让学生主动思考、操作，主动地学习，教师发挥“引领”作用，才能培养学生的能力。

3.必须尊重学生的个性，发挥学生的特长。无论哪个创造者、发明家，都有本人的兴趣、爱好，都是在某一领域显示出他的独特的见解，这就是个性特长的发挥。如果强求一律，只能扼杀人才。进行核心素养教育，建构创新性课堂教学，必须尊重学生的个性，发挥其特长。

现在越来越多的老师已经有意识的创设一些教学情境为教学服务，为学生的发展服务。那么，怎样创设行之有效的教学情境呢？下面我就结合自己日常的教学实践谈谈自己创设教学情境的几点做法：

（一）模拟生活情境

学生在学习新知识之前，生活中无处不在的现象已经进人到他们的认识领域，成为了他们的经验。课堂教学情境创设取材于学生的生活实际，创设符合学生认知特点的生动有趣的生活情境，有利于激发起他们学习的浓厚兴趣，让学生置身于现实的生活情境之中，体会到知识源于生活，寓于生活，用于生活。

（二）编排故事情境

在美术欣赏课教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，教师可以根据教材所选中的美术作品及画家的经历，作品背景，作品的内容等创意的把一节课的有关教学内容编制成小故事，这样，学生就在故事情境中经历学习活动，不仅感到轻松愉快，而且自然而然地学习和掌握到知识。

（三）设计游戏比赛情境

在学习《卡通画》一课时，教师设计一些游戏让学生进行“看谁画的快，看谁画的妙“比赛，学生兴趣盎然，积极参与，效果很好。在每节课中适当运用游戏比赛活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情。游戏教学让学生动手、动脑，能极大地发挥学生的潜能，省时高效地完成学习任务。

（四）设计动画创设情境

美术学科是一门视觉艺术，需要大量的图片信息，通过欣赏，观察，理解美术语言及构成要素。多媒体技术集文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息为一体，生動形象，在吸引学生注意力方面，具有其他教学手段不可比拟的优势，能为学生学习创设理性与感性相结合、内容与情感相统一的教学情境，大大激发学生的学习兴趣和动机。简言之，运用多媒体创设情境，能变抽象为具体，化疑难为容易。在美术学科中尤为重要。

（五）注重实践情境的创设

在教学中，教师应根据学生好动、好奇的心理特点，创设学生自己动手测量、演示和操作的情境，这也是我们美术教学中经常运用的教学手段，在实践过程中教师应通过语言，音乐，诗歌等方法渲染课堂气氛，使课堂真正成为学生自主活动和不断探索创新的园地。

（六）精心设计问题情境

利用学生好奇，好胜，好探究的心理，在课堂学习时结合所学内容精心设计一些问题，唤起好奇心是美术学习行为的有效途径，让学生带着问题学习，激发学生的求知欲。

课堂教学所创设的情境是人为的，有意创设的，是为了让学生置身于特定的情境中，调动学生学习的积极性。

如何创设适合于学生学习的情境，这也对教师提出了新的挑战。

1.进行情境创设，要求教师充分开发和利用教材

新课程在教材的使用上突出强调了一种开放的理念，即：打破原来教材教科书的顺序、提倡“用教材教”，但不仅限于“教教材”。教师完全可以根据课程标准的基本要求和学生的实际，有选择地安排教学内容，对教材进行筛选、补充、整合，对教材进行再度开发和利用。

2. 进行情境创设，关注学生的兴趣和爱好

在课堂情境教学中，要关注学生的兴趣和爱好，加以恰当的引导，将学生的好奇心、兴趣转变为持久的学习动机，以兴趣促学生发展；可以利用现代化的多媒体技术，使学生对所学内容有情感上的认同和求知欲；还可以利用学生与学生间的情感资源交流，使学生在团体学习中能分享成功的乐趣，减轻学习压力、减轻紧张和焦虑。

3. 进行情境创设，提升教师的教学设计能力

在课堂情境教学中，提升教师的教学设计能力即是在教学之前，明确所教课程的内容、学生的兴趣和需要、学生的发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段进行综合考虑和整体构思，并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。并且创设课堂教学情境的方法多种多样，教师要根据学生实际，教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用，创造出适合学生，而富有感情的教学情境，使学生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科学知识。

4.加强教师的课堂驾驭和调控能力

由于课堂情境教学具有自主性、开放性等特点，对教师课堂组织教学能力的要求已相应提高了。加强教师的课堂驾驭和调控能力，就是最大限度的调动学生学习的积极性、主动性和创造性。因此，教师应采用多种方法、措施，把学生的注意吸引到情境中去，要在情境教学中建立良好的教学秩序。解决问题中学习，实现互动式、交流式的合作学习，教师应在课堂里营造学生主动参与的学习环境，形成互动的学习氛围。教师要对师生之间的信息交流起到引导调控和组织保证作用，使学生在积极愉快的求知气氛中获取知识，实现师生情感共鸣。

教师课堂驾驭和调控能力的提高还意味着教师在课堂上密切注视学生的反应，努力调动学生的学习积极性，随时准备有效应付情境教学中的偶发事件，做学生学习活动的促进者。

在课堂情境教学中，从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，设计需要与教学目标一致，要有创新，有启发，使课堂鲜活起来，让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲理，培养学生创新的潜能，让学生成为学习的主人。