许昆

小语课堂是以学生为本、鲜活靈动、充满生成性的课堂，平等对话、多向互动、真诚沟通是小语课堂的外在表征;思绪飞扬、情感流淌、创新闪烁是它的思想内核。真实有效的课堂因学生认知体验不同，思维方式不一，气质性格各异必然出现复杂多变的情况，这些情况教师不可能一一预设，那么，当我们遇到不曾预想到的课堂生成性资源时应该如何灵活应对、善加利用呢？下面我就围绕这个问题谈谈自己在课改实践探索中的一些初步的感受。

一、创设宽松氛围，唤醒孩童思维

真实的语文课堂，教师不应是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在教学《颐和园》一课中，我首先让自己成为学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，再帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造了宽松、愉悦的教学氛围。 给孩子真正的欣赏，给孩子以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。” 在民主和谐的教学氛围中，学生积极思维的热情被唤醒后，便能真正做到：不唯书、不唯师、不为上、只为是。……