郭慧梅

【摘 要】 隨着新课程改革的发展，对于教师教学成果的主要评判规则开始倾向于学生综合学科能力的水平层次，而且在语文学科当中，最能够体现学生学科专业水平的两个主要能力就是学生的读写能力，其中，“读”指的是阅读能力，“写”指的是写作能力，与此同时，在学生语文学科的考核中，阅读和写作两种题型所占有的分数远远高于其他部分的比重，本文主要探究小学语文读写训练的具体教学策略。

【关键词】 小学语文；读写能力；训练策略

语文学科作为建立在中国汉语言文化基础之上的一门学科，其教学有明显的语言类学科教学特征，即遵循着听说读写训练是语言学科训练的主要法宝的原则。因此，教师在训练学生的读写能力时，应当将学生作为教学的主体，学生的课堂反应以及在阅读写作实操训练当中的表现都是教师应当作为教学评价反馈的重要准则。本文主要从创设情境教学，以调动学生的内心情感、开展小组合作阅读活动，调动学生参与思考讨论积极性以及开展一系列活动，以提升学生创新写作能力这三个具体教学策略入手，结合实际案例，讲述教师开展读写结合训练的具体做法。

一、开展情境教学，充分调动学生的内心情感

无论是阅读还是写作，学生都是开展这两个活动的主体，阅读教学活动要求学生在阅读中深刻把握文章内容的主题，最好是加入自己的情感，实现文章主题与个人情感的融合与共鸣，从而让学生在阅读过程中不仅仅是完成阅读任务，还能够从中收获到属于自己的独特阅读体验，并从中明白作者想要向读者传达的人生道理。……