王宗捷

摘 要： 小学生身心发展尚未成熟，比起其他学段的学生，他们更加注重他人对自己的评价，在小学语文教学中，语文教师大多保持着严肃的形象，教师的权威性已经在学生心中根深蒂固，教师对于学生的教育通常是依赖于权威，用“俯视”的态度看待学生，语文课堂教学中对学生的赏识较少，批评很多，这样会严重学生学习的积极性，直接影响到课堂教学的效率，对此小学语文教师要扭转传统观念，对学生开展赏识教育，本文就小学语文教学中的赏识教育进行研究和分析。

关键词： 小学语文；赏识教育；策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0144-02

《语文课程标准》（2011年版）中明确指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”小学语文教学的赏识教育就是贯彻好“工具性与人文性统一”的重要教学方法。[1]按照新课改的要求，小学语文教师在教学时要充分的尊重学生，积极的开发学生主观能动性，培养学生“独力、自主、探究、合作”的学习能力，为了达到教学目标，就需要在课堂教学中充分的应用赏识教育，让学生感受到更多的“尊重与关爱”，这种情感会演化为学生学习的内驱力，有效的调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。赏识教育是一种建立在平等概念的基础之上，小学语文教师由俯视的姿态转变为平视，用欣赏的眼光来看待学生成长的每一个瞬间，运用合理的评价来激活学生的自信心，构建起学生语文学习的兴趣与渴望。……