庄小红

摘  要：高考对我国高中数学教育一直都存在“指挥棒”的引导作用，高中数学教师所组织的数学教学活动与教学策略都是以高考为基础的。可以说，只要高考依然是高中生实现自己人生理想的基本途径，那么高考这一“指挥棒”作用便会一直存在。本文将从组织知识生成，培养高中生的数学思维能力;注重差异教学，促进学生个体的应试进步;回归生活教学，强化学生综合应用三个角度分析高考“指挥棒”作用下高中数学的教学组织策略。

关键词：高中数学  高考“指挥棒”  教学策略

在最新一轮的课程改革中，教育部提出培养学生数学素养的教学改革要求，高考数学也因此转变了原本的命题方式与原则，从重点考查学生对数学知识的掌握程度的基础上，逐步增加了对学生数学思维能力与数学能力各个方面的考查比重，通过兼顾基础性、综合性、应用性的高考数学试题引导高中生分享了自己的解题思路，由此判断高中生相关能力的发展情况。在高考数学题型中，命题者也从基础题、综合拓展题、应用题三类题目呈现了高考数学对学生数学素养的具体要求，使得高考数学变得更加合理。在这一时代背景下，高中数学教师也要及时调整教学策略，稳步提升高中生的数学应试能力。

一、组织知识生成，培养高中生的数学思维能力

通过分析这两年的高考数学试题可以发现，命题者越来越看重学生自己的解题思维，虽然知识点并没有做出过多改变，但是却需要高考考生按照相应题型的解题方法，灵活调动自己的数学知识结构才能完成求解任务。……