李季春

【摘 要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”自然、真实的游戏不仅释放幼儿的天性，同时促进其主动交往、主动建构知识，因此游戏中的幼儿是积极主动地“自我指导的学习者”。户外混龄自主游戏提供了一个自主选择、自主游戏、自主学习的开放的环境。在开放的时间和空间内自然、自由、自主的参与游戏和学习，真正意义上实现了孩子自然天性和潜能的表达。在户外混龄自主游戏中“教学”关注的是幼儿的生活体验，“教学过程”通过教师的创设和引导，促进幼儿经验的积极建构。互动过程是师幼共同创造和体验的过程，共同发展的过程，我园立足园所实际，依托地理位置，开展了户外混龄自主游戏——“城市的安吉”实践研究，坚持把“游戏的自主权还给幼儿”为理念，以游戏本身为目的，基于混龄游戏中幼儿行为观察，力求通过计划回顾、环境布局、材料投放、异龄互动几方面支持和促进幼儿自主学习，让幼儿的学习回归天性、回归自然，真正实现自然、自由、自主的学习状态。

【关键词】户外混龄自主游戏；自主学习

户外混龄自主游戏不仅是幼儿身心需要和重要的学习方式，也是教师支持幼儿自主学习的很好的途径，那么，如何在户外混龄自主游戏中支持幼儿进行有意义、“可持续发展”的自主学习呢？我们也在户外混龄自主游戏实践中进行了积极的探索：

一、计划回顾……