王菊荣

摘要：《传播学》是高校新闻传播方向必修的一门专业理论课，理论性强，传统的上课方式效果有待提高，年轻教师进行前沿尝试，将翻转课堂授課方式引入传播学的教学，利用这种新型模式尝试理论教学。本文从传播学教学进行分析，以期待更多的理论课应用翻转课堂的形式，取得良好的授课效果。

关键词：翻转课堂；传播学；理论；教学模式

一、翻转课堂的提出

“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，2011年开始成为教育者关注的热点，我国最早是重庆市江津聚奎中学和广州市海珠区第五中学，近几年在高校开始运用，成为很多高校研究的课题。

上海师范大学教育技术系黎加厚教授是这样定义翻转课堂的：所谓翻转课堂就是打破传统的学生课上学习课下作业的模式，创造学生课下学习课上练习巩固的一种新的课堂模式。它的直接运行结果是课下学生各个BYOD（Bring Your Own Device 携带自己的设备学习）课上集中讨论、交流、合作解决问题。而这一颠覆性的学习方式的一个重要载体就是微课程。微课程就是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

《传播学》为高校新闻传播学基础理论课，是一门理论性强的课程，传统的上课方式教师上课累，学生在下面听得也累，效果大打折扣，导致一些教师不愿意带这门课，更喜欢带一些实践性强的课程，为此，理论教学必须进行改革。

我们将学生的学习过程分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。……