刘茵

摘要：互联网+模式下新型学习模式及学习环境的扩展不仅仅是技术层面的方式调整，更是结构层面的系统内部的中心变换与要素的关系重构，它势必会引起对信息传播过程中教师信息角色的重新认识与定位。

关键词：微博教学；传播学；互联网+

“互联网+”时代的来临为社会大众带来了前所未有信息体验，整个社会无不受益于信息与传播的高速发展带来的便利。

互联网+社会逐步成型，如何在这股浪潮里不被时代洪流抛弃，是每一个教师都应该警惕并深思的。在日益发展的新媒体环境下，传播学专业担负着培养适应社会高速发展，善用新媒体平台的实践型、应用型、技术型人才的教学任务。如何打破线性教学带来的桎梏，更好地将传播学教学理念、教学内容与教学方法创新、变革相结合是值得我们思考的。实践是检验真理的唯一标准，作为理论学习的短板，迎合学生的兴趣、提高学生主动参与度和动手实践能力，是亟待解决的问题。

如表1所示[1]，与其他传播工具相比，微博，是Web 2.0时代中国最大的UGC（User generated content用户创造内容）平台。这就意味着微博能够基于用户关系进行信息分享、传播以及获取。以新浪微博为例，根据Q3微博财报数据显示，截至2017年9月，微博月活跃用户共3.76亿，日活跃用户达到1.65亿。作为新兴的分享和交流平台，微博以其便捷性、开放性、自由性、互动性和时效性等特征越来越受到受众的追捧，作为一种具有平民和草根化特征的媒体吸引了越来越多的人参与到其中。……