刘常洪 张炜

【摘 要】杂化轨道理论是高中化学课程的难点之一，要求学生具有较强的空间结构理解能力。在讲授这部分内容时，以问题导入课程，引出杂化的概念，并通过图片直观展示杂化轨道。这样的课程设计有助于学生理解分子的立体结构和杂化轨道理论，形成有关物质结构的基本观念。

【关键词】分子立体结构；杂化轨道理论；教学处理

一、教材与学情分析

《杂化轨道理论》选自《物质结构与性质--选修3》，是《分子结构与性质》这一章的重要内容。该课程从物质结构决定性质的视角解释分子的某些性质，并预测物质的有关性质，有助于培养学生的空间结构思维能力。

学生已有的知识结构包括共价键、价层电子对互斥理论等。教学对象是高二理科班的学生，其特点是学习兴趣比较浓厚，具有一定的分析问题和解决问题的能力。但由于年龄和认知的限制，还存在一些不足，例如对分子或离子的中心原子价层电子对数计算不够熟练，在杂化轨道类型的判断上容易出现错误。

二、教学目标

根据教学大纲的要求，通过本课程的学习，使学生理解和掌握化学变化中物质组成、结构和性质的关系，初步从宏观和微观的不同角度理解化学变化的基本特征。主要包括以下几个教学目标：

知识目标：

1.掌握杂化轨道理论的要点。

2.能根据杂化轨道理论判断简单分子或离子的构型。

能力目标：通过抽象概念的学习，逐步掌握类比、归纳、判断、推理等科学方法。……