何端

【摘 要】近来年语篇教学逐渐取代以词、句为中心的传统教学。语篇的生成和产出都以认知语境和认知世界的建立为前提条件。本文以理想化认知模型（ICM）为理论支撑，以其中四个特征来分析隐性衔接语篇连贯，引导学生对文章的深度理解。也为英语阅读教学提供指导，提升英语语篇理解的准度和速度。

【关键词】理想化认知模型；隐性衔接；阅读理解

一、背景介绍

衔接与连贯是语篇分析的基本内容，也是当前众多语篇分析学术著作研究的热门问题。Halliday 和 Hasan（1985：94）曾在《英语的衔接》一书中提到：“衔接是建造连贯大厦的基础”。此后不少学者也对此提出反驳，其中最著名的是Widdowson（1978：29），他认为语篇缺少衔接手段不一定就不连贯。王寅教授的《认知语言学》（2007：355）中也提出：充满衔接手段的语篇不一定就连贯。

黄国文《语篇分析概要》（1987：10）中提到目前学术界将通过语法和词汇等外在衔接的手段称为显性衔接，而将通过语言深层的连接和逻辑推理来达到语义连接的方式称为隐性衔接。在日常阅读教学中，大部分教师重视显性衔接，导致学生对推测字里行间的深意，作者的写作意图等隐性衔接把握不够，逻辑推理能力不强，这也是学生在做阅读理解时的难点问题。

Given（1995）说“心智上的连贯”，才是生成语篇连贯的前提条件。读者和作者達到心智上的连贯沟通离不开两者认知语境和认知世界的建立（刘春阳，2017）。人们对现实的感知和认识形成了很多认知模型CM，进而构建出ICM，人们正是基于这种认知规律才能认识到语句间的连贯性（王寅，2007：362）。……