常宏

2013-2014年下学期，本人担任高三·五班和高三·六班的英语教学工作。这两个班级是第三届从高一带到高三的学生，所以对于这些孩子们的优缺点可以说是“了如指掌”，当然，是从英语科任的视角来看。辛勤的教学工作者们都知道，本学期—高三下学期是学生高考成败的至关重要的最后一个学期。学生的生活学习状况，任课教师的个人素质以及班级建设，班科任配合和家校的合作等等，以上诸多因素都影响着学生的高考前途，而我，作为一名任课英语教师，能为孩子们做些什么，才能让他们在英语方面做到更好呢，以下就是我思考和反思的几点：

首先，是学生的学习情况。有人可能会说，学生的学习情况有什么可反思的，都是既定事实，谁也改变不了。但是，从我个人的角度来看，学生的学习情况是首要也是最为关键的因素。一方面，校领导一直在告诉我们要以入量出，即看学生的入学学习情况来衡量学生的高考前景。领导指示，150分的卷子A班以得120分的标准来教学，那么，总分是600分，同样，B班（普通班）以得100分的标准来教学，总分500分，如果能达到以上目标，就OK了。哈哈，我心想，有了这一指示，那么我的英语教学工作就没那么可怕了，心想：英语，按照100分的标准来教，那么及格就是60分，如果高考英语的平均分能到60分，也是极好的！于是，给学生算了这笔账，同时也得到了学生的认同，因为有一些学生偏科严重（如五班的张旭和六班的高天宇），他们认为能得到50分就万事大吉了。……