宋威

80年代中国的教育考察团去欧美考察，回来后写了一个总结报告说，他们的学生不如中国的勤奋刻苦，他们的中学生甚至还不如我们的小学生知道的多，中国的教育20年后肯定会超过欧美的。可20年过去了，结果如何呢？

熟悉中国与欧美教育的专家总是痛惜，我们那么聪明的学生，他们学会了知识，学会了方法，可创造力和动手能力哪里去了？我们最优秀的学生为什么只能给人家当高级打工仔？

可见，读死书的年代早应该改革了，对于学生来说，掌握知识的同时，对知识的和理开发与应用，以及自身的创造力和动手能力必须强化培养。我在我班以此为目标，开展了一个全新的评价体系：考试成绩和平时成绩各占一半。这里所说的“平时成绩”是学生的学习品质评定和平时各类考核成绩的一个综合记录。其中学习品质包括学习态度、创新意识、实践应用能力、交流合作能力等诸多方面。学习品质和平时各类考核成绩原则上可按7∶3的比例合成平时成绩。

我想这样的评价体系应该具备如下几个特点：

一、考试评价不再是用于“选拔适合教育的儿童”的工具

评价应当充分发挥评价的反馈和调节功能，为改进“创造适合儿童的教育”而服务。我在班级设立了双向评比栏，一栏以学习为主，主要反映学生的平时成绩，日累记，周统计，月合计。另一个评比栏对学生的全方面进行考核，包括学生的日常行为，学习生活习惯，创造创新行为，助人为乐现象等等。……